with的用法总结（通用19篇）

with的用法总结 篇1

1.表示方式、手段或工具等时(=以,用),如：with a car用卡车

2.与某些抽象名词连用时,其作用相当于一个副词.如：with care=carefully认真地with kindness=kindly亲切地

3.表示条件时,根据情况可与虚拟语气连用.

如：With more money I would be able to buy it.

要是钱多一点,我就买得起了.

With better equipment, we could have finished the job even sooner.

要是设备好些,我们完成这项工作还要快些.

4.比较with和as：两者均可表示“随着”,但前者是介词,后接名词或代词;后者是连词,用于引导一个句子.

比较：He will improve as he grows older.

随着年龄的增长,他会进步的

People’s ideas change with the change of the times.

时代变了,人们的观念也会变化.

5.复合结构“with+宾语+宾语补足语”是一个很有用的结构,它在句中主要用作状语,表示伴随、原因、时间、条件、方式等;其中的宾语补足语可以是名词、形容词、副词、现在分词、过去分词、不定式、介词短语等.

如：(1)with+宾语+形容词

He often sleeps with the windows open.

他常开着窗睡觉.

Don’t speak with your mouth full.

不要满嘴巴食物说话.

(2)with+宾语+副词

He stood before his teacher with his head down.

他低着头，站在老师面前.

He was lying on the bed with all his clothes on.

他和衣躺在床上.

(3)with +宾语+介词短语

She said good-bye with tears in her eyes.

她含着眼泪说了声再见.

The man was asleep with his head on his arms.

这个人头枕着胳膊睡着了.

(4)with+宾语+现在分词

He fell asleep with the lamp burning.

他没熄灯就睡着了.

I won’t be able to go on holiday with my mother being ill.

因为妈妈有病,我无法去度假.

(5)with +宾语+过去分词He sat there with his eyes closed.

他闭目坐在那儿.

All the afternoon he worked with the door locked.

整个下午他都锁着门在房里工作.

(6)with +宾语+动词不定式

I can’t go out with all these clothes to wash.

要洗这些衣服,我无法出去了.

With such good cadres to carry out the Party’s policy we feel safe.

有这样的好干部执行党的政策,我们感到放心.

(7)with +宾语+名词

He died with his daughter yet a schoolgirl.

他去世时,女儿还是个小学生.

with的用法总结 篇2

“って”是一种口语形式，在不同的句子中，代表了5种意思：1）＝と；2）＝という：3）というのは；4）＝そうです（传闻助动词）；5）强调。分别接在体言和活用词终止形后面。用“つて”代替上述的几个内容，语气比较随便，不适合于对长辈、上级的说话中使用。下面分别举例说明。

1）＝と；后面有言う、感じる等等动词，多用于言表内容。

① あの人は田中さんって（と）言います。（他叫田中。）

② 今日は寒いって（と）感じるね。（今天觉得冷啊。）

③ 李さんは来ないって（と）言ってたね。（小李说不来的呀。）

2）＝という；后面没有动词，一般直接接体言，多用于称谓内容。

① あの人は田中さんって（という）人です。（他叫田中。） ② あの、「現代漢和辞典」って（という）辞書なんだけど、持ってる？（有一本叫《现代汉和词典》的词典，你有吗？）

③ 林さんは「勝沼」って（という）町に住んでいます。（林先生住在叫“胜沼”的镇上。）

3）＝というのは；做主语，后面接谓语。

① 人を案内するって（というのは）、簡単なようで、案外疲れるのね。（带人参观，看起来很简单，实际上很累呀。）

② 毎日雨が降るって（というのは）、本当に嫌だわ。（天天下雨，真讨厌。）

③ 王さんが来るって（というのは）出張って（という）こと（说是小王来，是出差吗？）

4）＝だそうです；接在用言终止形后面，表示“听说”。

① あの人が田中さんですって（だそうです）。（听说他是田中先生。）

② 天気予報によると、明日は雨ですって（だそうです）。（据天气预报说明天下雨。）

③ 王さんは明日来るって（だそうです）。（听说小王明天来。）

④ 山田さん辞めたって（だそうですが）、ほんと？（听说山田不干了，真的吗？）

5）没有特殊含义，只是加强语气。（这是“4）听说”的变化形式：也是听到的.某个消息，但是翻译为“听说”不当，故另列一类。）

① これ、私のだって？（这是我的？）

② これ、私にくれるって？（这个，给我？）

with的用法总结 篇3

Tyre(TYRE)：

1. 【英】轮胎;轮箍【名词】

2. 【英】给...装上轮胎;轮箍【动词

Tire(TIRE)：

1.疲劳，(使)疲倦【动词】

2.轮胎，头饰【名词】

3. (Tire)人名;(土)蒂雷

以下是我们目前办公软件的处理方法：tyre是个错误的单词! tire才是正宗!

大家一定也有注意到：tyre通常来自欧洲的国家，而tire来自美洲的国家(尤其是美国)。

但是从历史的渊源来看：tire的历史要远远大于tyre的单词。

Tire的存在历史大约有700年了，最最开始源自于attire，当时并不特指轮胎(当时还不叫轮胎)，随着历史的进步，更多的人们接触轮子，源自拉丁的词语tire便可以指代轮胎，再后来被美洲人发扬光大。于是几乎所有的轮胎生意人都会用tire来特指轮胎。而大部分的非行业人士用tire来表示更多的是说疲劳的意思。

而汉语中的'轮胎词语来自半音半意。轮取自转动的物体，而胎完全来自外来语Tire的发音。而在汉语里“胎”往往是指孕育生命的意思，和轮胎没有一毛钱关系。

我们再回来看看，tyre是什么意思呢?其实tyre的单词历史要比tire少很多，大约在1923年左右由于美洲普遍使用了tire，并且被很多老百姓接受了。而欧洲的一些顽固派，尤其是英国，认为应该有专用的词语来代表这个物体。于是就创造了tyre，用以显示其权威感，当然也被当地的民众所接受，并在小范围使用。

越来越多的人喜欢使用tire来表示轮胎，美国的自不必说，包括米其林，马牌在内的许多欧洲轮胎厂都逐渐在用tire标识轮胎，而亚洲的国家则使用tire更多。日本的企业几乎全是用tire，而中国的企业两种标识都有。

就目前来讲，使用或经常使用tire作为轮胎来讲的人群大约占据了76%，而另外一部分人通常第一使用tyre，第二选择使用tire。而无论哪种，其实英语国家的人们理解基本没有问题。

with的用法总结 篇4

一、with结构作定语，修饰前面的名词(可以是紧跟的名词，也可以是不紧跟的名词，)作定语，带有.....的特征。

1、with结构修饰名词，with作后置定语，不紧跟前面名词的情况。

例，Bihar is Indias poorest state, with an annual per capita income of $111, lower than that of the mostimpoverished countries of the world.

with结构修饰Bihar

2、with结构修饰名词，紧跟名词的情况。

例，Under the restructuring, the huge organization that operates the companys basic businesses will be divided into five groups, each with its own 结构修饰each (group)

二、作原因状语，解释为，由于，因为。

例，With total sales of less than three hundred dollars and fewer new subscribers than last year, the New England.

Theatre Company is in danger of losing its building.

三、作伴随或结果状语，表示伴随的情况或结果。

1、with作伴随状语

曼哈顿论坛Ron对with作伴随状语的解释：

It appears that "with" may be used with a present participle (-ING form) to represent circumstances that are contemporaneous with the action described in the main clause.

大意是，with引导的状语，与主句动词动作同时发生。

四、【表示使用的工具，手段】用，以，借，在……的帮助下。语法作用：修饰动词。

with解释为，在……的帮助下。修饰动词producing

Dolphins lack vocal cords, but they do create sounds, producing a complicated system of whistles, squeaks, moans, trills and clicks with sphincter muscles inside the blowhole.

海豚缺少声带。但是它们确实能产生声音，在喷水孔内部的括约肌的帮助下，产生一系列复杂的由汽笛声，吱吱声，呻吟声，颤音，和咔哒声组成的复杂声音系统。

with解释为，用……，修饰动词portray

George Sand was one of the first European writers to consider the rural poor.

legitimate subjects for literature and to portray them with sympathy and respect in her novels.

with的用法总结 篇5

穷

1、困窘，处境困难。(人穷则反本，故劳苦倦极)

2、不得志，不显贵，与达相对。(穷则独善其身，达则兼济天下)

3、贫困。(所识穷乏者得我欤)

4、穷尽。(穷予生之光阴以疗梅也哉)

5、寻求到尽头。(复前行，欲穷其林)

6、僻、荒。(穷巷陋室穷山恶水)

7、困窘。(公孙衍穷张仪)

8、穷冬，严冬。(穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知)

请

1、请求，请求对方做某件事。(君不如肉袒伏斧质请罪)

2、请求，相当于请允许我，请让我。(请奉盆缶秦王以相娱乐)

3、请教，请示。(诸将请所之)

4、宴请。(乃置酒请之)

5、请命：①请求保全生命或解除疾苦②请示③请求任命官职

6、愿意。(请献十金)

7、谒见、谒问。(公子闻之，往请，欲厚遗之，不肯受)

8、邀请、约请。(乃请宾客，约车骑百余乘，欲以客往赴秦军)

迁

1、迁移。(战，守，迁皆不及施)

2、改变。(终继五国迁灭，何哉)

3、调动官职。(再迁为太史令)

4、贬谪，放逐。(是夕始觉有迁谪意)

奇

1、奇特的，罕见的，不平常的。(以事秦之心礼天下之奇才)

2、以----为奇，惊异。(大将军邓骘奇其才)

3、零数。(舟首尾长约八分有奇)

4、适宜，适合。(今日违情义，恐此事非奇)

5、珍贵的'。(此奇货可居)

6、使人不测的。(若兵来则出奇兵击之)

7、佳、好、宜。(奇文共欣赏，疑义相与析)

8、怪物、异物。(奇生怪)

期

1、限定和约定的时间、时日。(名词)(道不通，度以失期后会有期)

2、约定。(动词)(君与家君期日中，日中不至，则是无信不期而遇)

3、希望。(非相仇也，期有得耳)

4、限度。(征敛无期)

5、必，至。(况修短随化，终期于尽)

6、jī,周，整。(期年之后，虽欲言，无可进者)

判

1、古代官职。

2、判词。

3、分开;分离。(遂判十二国，合为七国)

4、分辨。(强弱胜负已判)

5、裁判狱讼。

内

1、里面，跟外相对。(少间，帘内掷一纸出)

2、内部，常指国家内部，朝廷内部。(然侍卫之臣不懈于内)

3、内心。(今将军外托服从之名而内怀犹豫之计)

4、内室。(家有一堂二内)

5、通纳，接纳。(距关毋内诸侯)

6、通纳，放进。(内狼于囊)

8、交纳。(百姓内粟千石，拜爵一级)

乃

1、副词，可译为是就是，表判断。(以其乃华山之阳名之也)

2、你，你的。(与尔三矢，尔其无忘乃父之志家祭无忘告乃翁陆游)

3、如此。(子无乃称。《庄子》)

4、仅。(至东城乃有二十八骑)

5、于是，就。(良乃入，具告沛公)

6、才。(于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出)

7、竟，竟然，居然。(巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，何也)

莫

1、通暮读mu，日落的时候，傍晚。(至莫夜月明)

2、没有(谁)，没有(什么)。(非刘豫州莫可以当曹操者)

3、不，不要。(一夫当关，万夫莫开)

4、莫如：不如。(莫如以吾所长攻敌短)

5、通漠，广大。(今子有大树，患其无用，何不树之无何有之乡，广莫之野)

6、表测度、或许。(其事体莫须有)

with的用法总结 篇6

关于be的用法口诀，同学们认真看看下面的讲解。

be的用法口诀

我用am，你用are，is连着他，她，它；

单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。

变否定，更容易，be后not莫忘记。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

希望上面对be的用法口诀的学习之后，同学们对此用法能很好的掌握，希望同学们在英语考试中取得很好的成绩。

初中英语学习之课后及时复习

对于课后及时复习学习方法大家应该熟悉吧，下面我们来好好学习吧。

课后及时复习

孑L子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西.如果不及时复习.过上了一段时间后，就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率.加强新旧知识之间的联系和对比，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识.更能让学生的应用知识能力得到提高。

通过上面对课后及时复习学习方法的内容讲解，同学们都已经很好的阅读了吧，希望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮助。

初中英语学习之课内要敢说

下面是对英语学习课内要敢说的讲解，希望同学们都能很好的做的课内要敢说。

课内要敢说

英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用.这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。只有学主动与老师配合.课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。

上面通过对英语课内要敢说的讲解，希望给同学们的学习很好的.帮助，希望同学们都能考试成功哦。

初中英语课堂学习之课前认真预习

课前预习是培养学生独立获得知识的前提。

课前认真预习

课前认真预习，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备.并打下一定的基础。做到很好的预习我们往，庄要做到以下几点：

(1)找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课知识要点：

(2)参照每单元后面的Checkpoint中的Gram.啪r及Useful and Expressions，熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等；

(3)找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时.要做好笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。

这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。

通过上面对英语课前认真预习学习方法的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，相信同学们会学习的更好。

初中英语学习方法之心态调整

对于英语的学习要坚持心态调整，做到循序渐进。

心态调整

每个人英语基础不相同，可能目前水平也不一样。不要盲目地与他人攀比，要及时调整好自己的心态，与自己进行纵向比较。根据自己的实际情况，制定合理的切实可行的计划，做到脚踏实地，循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。

总之，学无定法，每个人在自己的学习过程中也可以不断总结积累，同时借鉴他人比较适合自己的学习方法，自己再创造性地板发挥，持之以恒，相信你一定会把英语学好！

初中英语学习方法之适度的限时练习

加强英语适度的限时练习是必要的，希望可以很好的提高英语的学习效果。

适度的限时练习

定量的练习可以巩固所学知识，通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握。但是，平时的作业和练习一定要限时定量少参考。平时做提时，不能不限时间，做做停停，再查资料甚至翻字典。而要限时记时，逐步养成在单位时间内思考、答题的好习惯，培养自己在段时间、高压力之下的判断力。

希望上面对适度的限时练习学习英语知识讲解，可以很好的帮助同学们的英语学习，相信同学们会考出很好的成绩的哦。

with的用法总结 篇7

一、this指针是什么：

这里有一些面向对象编程的概念需要说明：类（Class）的概念和对象(Object)的概念

类是对事物概括，也是C#编码时所有代码归属的基本单位；而对象是对类的实例化，也就是C#里new方法的返回值。写代码是不能直接用操作类，而只能先实例化类,然后我们用这个类被实例化后的对象。

通俗一些的说明是，“类”好比是“人”的概念，而我们把类实例化后，就成为单个人的“对象”，例如：“张三”。

this就是你的代码所归属的“类”的实例化后的“对象”，也叫当前对象。

二、this指针的几种用法：

1、限定被相似的名称隐藏的成员

主要代码如下：

public class ThisName { public string name = "张三"; public int num = 55; public ThisName { } public void GetThisName(string name, int num) { name = ;//调取全局变量name num = ;//调取全局变量num e("参数name的值为:"+name+";参数num的值为:"+num);//输出结果为"参数name的值为张三;参数num值为:55" }}

2、将对象作为参数传递到别的方法中

主要代码如下：

public class ThisFF{ public ThisFF { } public string shuju { return "This指针当做方法传递"; } public void f1(ThisFF ff) { e(u); } public void f { f1(this);//this在这里可以理解为 ThisFF ff=news ThisFF;当前类的实例 }} ThisFF ff=news ThisFF;//方法实例 ff.f;//调用方法 输出结果为：This指针当做方法传递

3、声明索引器

主要代码如下：

private int _Sy; public int this[int sy] { get { return _Sy;} set { sy=_Sy;} }

三、总结：

关键字引用被访问成员所在的当前实例。静态成员函数没有this指针。this关键字可以用来从构造函数，实例方法和实例化访问器中访问成员。

不能在静态方法。静态属性访问器或者域声明的变量初始化程序中使用this关键字，这将会产生错误。

2.在类的构造函数中出现的this作为一个值类型表示对正在构造的对象本身的引用。

3.在类的方法中出现this作为一个值类型表示对调用该方法的对象的引用。

4.在结构的构造函数中出现的this作为一个变量类型表示对正在构造的结构的引用。

5.在结构的方法中出现的this作为一个变量类型表示对调用该方法的结构。

with的用法总结 篇8

时间如白驹过隙，转眼间，20xx年已经接近尾声。这一年来，我始终坚持把学习法律放在学习的中心位置，坚持依法办事，严格遵守法律法规，法治理念进一步巩固，业务水平进一步提高。

一、问题导向，按需学法

一年来，我始终坚持问题导向，以工作和生活中遇到的实际问题为切入点，不断加强法律知识学习，打牢法治理念基础。根据日常生活需要，学习了《民法》、《消费者权益保护法》、《物权法》等民事法律；依据本职工作性质，深入学习了《行政法》、《行政诉讼法》、《劳动法》、《劳动合同法》、《劳动合同法实施条例》、《社会保险法》、《工伤保险条例》、《治安管理处罚法》、《信访条例》等法律法规和四川省、成都市关于信访和劳动用工、社会保险方面的相关法规规章及文件，坚持用法律法规来武装自己，提升信访、政法、劳动等业务工作的法治水平，真正做到依法办事，依法为广大群众服务。

二、严守底线，时刻畏法

严格遵守国家法律法规和各级政府法规规章是每一个中国公民的法定义务，在日常生活中，要时刻敬畏法律，不触摸法律红线，遵法守法，真正做一个合格的公民。作为一名政府工作人员，更应该模范遵守各种法律法规，切实履行法定义务，落实法定职责，这是成为一名合格的公职人员的基本要求。20xx年，我时刻紧绷依法办事、遵纪守法的弦，严守底线，按规矩办事，没有出现过任何违法违规情况。

三、积极履职，办事依法

中国已经建立了较为完善的中国特色社会主义法律体系，法制基本健全，基本实现了社会生活的各个方面均有法可依。作为一名政府公职人员，更应当自觉依法办事，依法履职，切实做好本职工作，严格落实法定职责，真正依法为民服务。这一年来，我严格按照《信访条例》及各级信访工作规定办理信访案件，实现了办结率100%；严格依据《劳动合同法》、《劳动合同法实施条例》、《劳动争议调解仲裁法》、《社会保险法》、《工伤保险条例》及国家、省、成都市等各级相关规定，依法受理、依法调解、依法结案、依法移交，全年未发生重大群体性劳动纠纷，案件调解率达95%；严格依据《治安管理处罚法》和成都市关于处置突发公共事件相关规定处置突发事件，处置合法，及时有效，确保了园区社会大局稳定。

with的用法总结 篇9

练习1：请选择最佳答案

1)With nothing_______to burn，the fire became weak and finally died out.

ing

e ave

2)The girl sat there quite silent and still with her eyes_______on the wall.

ng d

be fixing be fixed

3)I live in the house with its door_________to the south.(这里with结构作定语)

ng s

d g faced

4)They pretended to be working hard all night with their lights____.

t

ing burn

练习2：用with复合结构完成下列句子

1)_____________(有很多工作要做)，I couldnt go to see the doctor.

2)She sat__________(低着头)。

3)The day was bright_____.(微风吹拂)

4)_________________________，(心存梦想)he went to Hollywood.

练习3：把下列句子中的划线部分改写成with复合结构。

1)Because our lessons were over，we went to play football.

_____________________________.

2)The children came running towards us and held some flowers in their hands.

_____________________________.

3)My mother is ill，so I wont be able to go on holiday.

_____________________________.

4)An exam will be held tomorrow，so I couldnt go to the cinema tonight.

_____________________________.

答案及分析

答案(练习1)：

1)答案是的宾语nothing和动词leave是被动关系，所以用过去分词形式作宾语补足语。

2)答案是B.短语fix ones eyes on

sth是“盯着……看”的意思，所以句中hereyes和动词fix是被动关系，所以用过去分词。

3)答案是“朝、向”，是不及物动词，所以和itsdoor是主动关系，所以用现在分词形式。

4)答案是“点燃、发亮、发光”，是不及物动词，所以和theirlights是主动关系，所以用现在分词。

答案(练习2)：

1)With a lot of work to do

2)with her head bent

3)with a fresh breeze blowing

4)With a dream in heart

答案(练习3)：

1)With our lessons over，we went to play football.

2)The children came running towards us with the flowers in their hands.

3)With my mother being will，I wont be able to go on holiday.

4)With the exam to be held tomorrow，I couldnt go to the cinema tonight.

with的用法总结 篇10

1、词性不同。with是介词，而and是连词。

2、在句子中的作用不同。 and连接的词属于并列成分,A and B中,A B是平行的而WITH和后面的词构成“介词+宾语”的'结构A with B中,A B是不平行的,A是主要成分,with B则是个附属成分。

3、含义不同。with除了“和”之外还表示带有的意思，而and只表示是“和”的意思。

with的用法总结 篇11

为保证党中央确定的“依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略在我校的全面贯彻落实，坚持和实行依法治校，根据区教育局和中心校工作安排，结合我校实际，我们深入有效地开展了学法用法系列活动，现将活动情况小结如下：

一、加强领导，提高认识，积极发动，营造浓厚的舆论氛围。

首先，学习了上级有关文件，统一了思想，提高了认识。成立了以校长刘向前为组长，王占浩为副组长，李进宏，冯茸侠，徐新波，各班班主任为成员的领导小组。我校领导干部带头参加法律知识学习，模范遵守宪法和法律，严格履行宪法和法律赋予的责任，养成运用法律手段管理本部门、本单位各项事务的习惯，努力提高依法决策、依法行政、依法管理的能力和水平。领导干部认真学习了邓小平民主法制理论、关于依法治国、建设社会主义法治国家和加强民主法制建设重要论述、宪法和法学基础理论、公共行政管理的法律知识、社会主义市场经济方面的法律法规知识、维护社会稳定方面的法律法规知识、与本职工作的有关法律法规知识。全体教师紧紧围绕当社会上存在的不良现象对学校法制工作的影响及对策，增强学校法制工作时效性的对策，如何把社会、家庭、学校有机结合在一起，形成少年法制教育的合力，如何充分发挥学校在法制教育中的主阵地、主渠道的作用等议题进行了集中学习和研讨。

在学习和研讨中，大家认为：要进一步完善我校法制工作的特色，就要以丰富多彩的校园文化熏陶人；以生动活泼的群体活动教育人；以切是可行的行为规范引导人。

二、结合实际制定计划，方法灵活使学法用法活动落到实处。

我校结合工作实际，制定了切实可行的学法计划，明确学法任务，落实学习措施，认真组织学习。妥善解决了工学矛盾，坚持学法制度的落实，注重实效，力戒形式主义。为学法工作提供必要的经费及条件，确保学法工作长期有效地开展。学法主要采取集中学习、专题辅导、举办讲座和自学等形式进行。

结合工作实际，建立集中学法制度，并认真组织实施。每周集中学习少于半天，集中学习形式要灵活多样，采用集中辅导、学法交流会、座谈会、研讨会等形式，增强学法的实效性。领导率先垂范，带动全体干部和教职工学习。要有具体学法计划和安排，每月学习交流少于半天。领导干部和教职工要结合自身的.工作性质与特点，联系工作实际，确定学习内容制订学习计划进行自学。自学做好了不少于3000字的学法笔记，自学法律知识的时间不少于40学时。并写出学法用法心得体会。

三、加强监督，确保实效。

为防止学法用法工作流于形式，学校积极探索建立监督制约和激励机制；适时组织对行政领导干部和教职工学法情况进行检查或抽查，注重日常学法工作的检查督促，调动领导干部学法用法的主动性和自觉性，切实推进依法治教、依法治校工作建设。

四、考察效果，总结经验得失，形成长效机制。

由校学法用法领导小组根据上级工作要求结合我校实际，12月4日对领导干部和全体教师进行法律知识考试，考试采取闭卷和开卷相结合形式进行。

学校把领导干部学习法律知识、考试考核结果及学法用法情况，作为领导干部年度考核的一项重要内容。教师是否学习和掌握必要的法律知识，是否做到依法执教和依法办事作为年度考核、职称晋升、奖惩的重要参考依据之一。并且要求学法用法工作要长期坚持下去，形成长效机制。

由于组织有序、方法得当，我校学法用法工作取得了实效，推进了我校依法治教、依法治校工作进程，提高了领导干部和教教师学法的自觉性、系统性和针对性，推进了学法活动的规范化、制度化建设，使我校法制工作上了一个新台阶。

xx中学

20xx年12月5日

with的用法总结 篇12

释义

appreciate

vt.欣赏;感激;领会;鉴别

vi.增值;涨价

[过去式appreciated过去分词appreciated现在分词appreciating第三人称单数appreciates ]

同近义词

vt.欣赏;感激;领会;鉴别

enjoy , see , grasp

vi.增值;涨价

value added , rise in price

词语辨析

grasp, appreciate, understand, comprehend, apprehend这组词都有“理解”的意思，其区别是：

grasp从本义抓紧、抓住，引申作“理解、掌握”。

appreciate语气较弱，指对某事物或意义有充分的.理解。着重有能力领域或觉察。

understand一般用词，很常用，指对事实或意义不仅知道得很清楚。

comprehend较正式用词，指对较复杂的事物能透彻理解其意义。

apprehend指知道某事物或某观念的大概意义，但未能理解其内涵意义，暗含一知半解意味。

用法

eciate的基本意思是“高度评价某事物”,可表示对某事物理解深刻而能鉴赏或欣赏其价值,特别是美学价值,有时还可表示非常喜欢、非常感激的意思。引申还可表示“增值”。

eciate作“感激”“重视”“体会到”解时,是及物动词,可接名词、动名词(但不接动词不定式)作宾语,也可接that从句。可用于被动结构。appreciate作“增值”解时是不及物动词,作“使增值”解时是及物动词。

eciate后不可接不定式，可以接动名词。

He appreciates being advised.

他很感激得到了建议。

4.用作及物动词(vt.)

Very few people really appreciate his works.

没人赏识他的作品。

I deeply appreciate your concern.

我非常感激你的关心。

5.用作不及物动词

Land will continue to appreciate.

土地将继续增值。

with的用法总结 篇13

一、with或without+名词/代词+形容词

例句：1.I like to sleep with the windows open.

我喜欢把窗户开着睡觉。(伴随情况)

the weather so close and stuffy, ten to one itll rain presently.

大气这样闷，十之_要下雨(原因状语)

二、with或without+名词/代词+副词

例句： left the room with all the lights on.她离开了房间，灯还亮着。(伴随情况)

boy stood there with his head down.这个男孩低头站在那儿。(伴随情况)

三、with或without+名词/代词+介词短语

例句： walked into the dark street with a stick in his hand.

他走进黑暗的街道时手里拿着根棍子。(伴随情况)

the children at school, we cant take our vacation when we want to.

由于孩子们在上学，所以当我们想度假时而不能去度假。(原因状语)

四、with或without+名词/代词+非谓语动词

1、with或without+名词/代词+动词不定式，此时，不定式表示将发生的动作。

例句: no one to talk to, John felt miserable.由于没人可以说话的人，约翰感到很悲哀。(原因状语)

a lot of work to do, he wasnt allowed to go out.

因为还有很多工作要做，他没有被允许外出。(原因状语)

2、with +名词(或代词) +现在分词，此时，现在分词和前面的名词或代词是逻辑上的主谓关系。

例句: prices going up so fast, we cant afford luxuries.

由于物价上涨很快，我们买不起高档商品。(原因状语)

the crowds cheering, they drove to the palace.

在人群的欢呼声中，他们驱车来到皇宫。(伴随情况)

3、with +名词(或代词) +过去分词，此时，过去分词和前面的名词或代词是逻辑上的动宾关系。

例句: 1.I sat in my room for a few minutes with my eyes fixed on the ceiling.

我在房间坐了一会儿，眼睛盯着天花板。(伴随情况)

had to walk home with her bike stolen.

自行车被偷，她只好步行回家。(原因状语)

五、with或without+名词/代词+补语

例句：ibly this person died without anyone knowing where the coins were hidden.

有可能，这个人死的时候还没有人知道那些钱币被藏在哪里。

wondered if he could slide out of the lecture hall without anyone noticing (him).

他想他是否可以在没有人注意到他的情况下悄悄溜出演讲大厅

3、with the winter coming

随着冬天的来临

with+不定式和+分词的区别：加不定式是指将要进行的动作,加分词是指主动或被动动作.

六、with +宾语(名词，代词)+名词例句： died with his daughter a schoolgirl他在他女儿是个小学生的时候死了.

with的用法总结 篇14

1、数目。（愿令得补黑衣之数）

2、若干。（数口之家，可以无饥矣）

3、命运。（则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量）

4、shǔ，计算。（蒙冲斗舰乃以千数不可胜数数九寒天数典忘祖）

5、shǔ，列举罪状。（数吕师孟叔侄为逆）

6、shuò，屡次。（扶苏以数谏故，上使外将兵数见不鲜）

7、cù，密。（数罟不入洿池）

属

1、连接，连缀。（衡少善属文，游于三辅）

2、通嘱嘱托。（属予作文以记之）

3、隶属。（十三学得琵琶成，名属教坊第一部）

4、掌管。（在骨髓，司命之所属）

5、类。（忠之属也，可以一战）

6、等、辈。（若属皆且为所虏）

7、系、是。（查明属实，事属可行）

孰

1、通熟，仔细。（唯大王与群臣孰计议之）

2、谁，哪个。（人非生而知之者，孰能无惑）

3、孰与：与比，哪一个更，哪里比得上。（我孰与城北徐公美）

4、成熟。（寒暑和节，而五谷以孰）

5、孰若：哪如、哪里比得上

1、写，记下。（乃丹书帛曰陈胜王）

2、文字。（卒买鱼烹食，得鱼腹中书）

3、书信。（烽火连三月，家书抵万金）

4、书籍，书。（家贫，无以致书以观）

5、国书。（拜送书于庭）

6、书法、字体。（举世唯知其书）

7、特指《尚书》，泛指一切经书。（《书》曰：满招损，谦得益）

适

1、到去。（余自齐安舟行适临汝）

2、女子，出嫁。（贫贱有此女，始适还家门）

3、顺从，适合。（处分适兄意，那得自任专）

4、恰好。（从上观之适与地平）

5、刚才。（适为虞人逐）

6、同谪，被流放。（发闾左适戍渔阳九百人）

7、流放，贬职。（又以适去，竟不自得）

是

1、正确，不错，与非相对。（觉今是而昨非是非分明）

2、以为是。（各行其是）

3、判断词，是。（同行十二年，不知木兰是女郎）

4、这。（是社稷之臣也，何以伐为）

5、作语助。（唯利是图）

使

1、派遣，命令。（怀王使屈原造为宪令）

2、使，让。（不如因而厚遇之，使归赵）

3、出使。（是时屈平既疏，不复在位，使于齐）

4、使唤。（人皆得以隶使之）

5、使者。（大王派一介之使至赵）

6、使命。（时周瑜受使至番阳）

7、主使，指使。（周公之逮所由使也）

8、假使。（向使三国各爱其地）

识

1、懂得，认识。（相逢何必曾相识）

2、知识，见识。（鄙夫寡识）

3、记住。（因笑谓迈曰：汝识之乎）

胜

1、能承受，胜任，禁得起。（驴不胜怒，蹄之）

2、尽。（不违农时，谷不可胜食也不可胜数美不胜收不胜枚举）

3、胜利。（此所谓战胜于朝廷百战百胜）

4、超过，胜过。（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝略胜一筹）

5、优美的。（予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖引人入胜）

率

1、顺着、沿着。（此吾所以敢率性就死不顾汝也）

2、率领。（率疲弊之卒，将数百之众）

3、规格、标准。（有军功者各以率受上爵）

4、大概；大致。（大率用根者，若有宿根，须取无茎叶时采）

5、一概；全部。（六国互丧，率赂秦耶）

6、主将。（将率不能）

频率、比率。（建始以来，日食地震，以率言之，三倍春秋）

with的用法总结 篇15

一、强化学法懂法用法守法思想理念。

提高全民法律意识，推进依法治国、依法行政、建设社会主义法治国家是一项重大而长期的工作。自觉学习、贯彻和宣传法律，关键在于提高思想认识。首先，公务员学法用法是执政为民的本质要求，依法行政是政府工作的灵魂，是一切工作得以正常开展的基础和重要保证。其次是本职工作的需要。税务局作为政府窗口单位，涉及各行各业、诸多法律法规。作为一名税务干部，必须充分掌握才能保证各项工作规范有序开展，服务好本职工作。三是自身建设的需求。党员干部首先应该是国家法律带头的执行者和遵守者，学法用法这个头带得好不好，直接影响到工作的成效，关系到工作的形象。四是广大群众的迫切愿望。通过多年来法制教育，广大群众要求社会依法行政、阳光行政，体现法律面前人人平等的呼声越来越高，作为一名合格的'党员干部，学好用好法律不单是个人的荣辱得失，而是与法治国家的实现紧密相联。

二、确保教育活动成效，避免形式主义。

学法是用法的前提。尽管这些年来，我们普法宣传学习取得了一定成效。但是弄不懂、学不深现象还比较突出，并直接消极地作用在实际工作上。因此，在此次教育培训中，我个人十分注重认真听讲，深入思考，认真做好笔记、答好试卷、写好体会，真正做到积极地和自觉地学法用法，确保取得学法用法的实际效果。

三、搞好教育培训活动，推进依法行政。

目前社会上一些上访案件和群体性的事件分化了政府在发展经济为主线上的大量精力。一方面反映了广大人民群众法律意识的增强，另一方面也反映出没有严格执法或者依法行政造成的新问题新矛盾逐步显现。这也为我们敲响了警钟，如果我们不严格依法行政，就有可能累积新的社会问题和矛盾，给接下来的工作增加阻力，从而阻碍经济快速健康发展。公务员队伍更应把依法行政这根弦绷得更紧一些，时刻按照“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”原则行使人民赋予的权力。尤其要解决好群众关注的热点难点问题，认真解决这些问题，可以充分体现法制宣传为人民的要求。我们要通过这次学法懂法用法守法教育培训活动，坚持从实际出发，学好法用好法，做到执法为民、廉洁奉公，维护好社会稳定，做到了学法用法的和谐统一。

with的用法总结 篇16

予以行政随着依法治国方略的不断加强，依法行政作为演进社会主义民主政治的客观要求公务员是予以行使政府职责，管理社会公共事务的国家机关工作员工，我们能够利用法律形式来加强工作，将直接制约到社会主义市场经济的`成功发展和社会的和睦稳定。因此，新时期规定公务员应该加强自身法制观念，提高依法行政水平，真正推动由管理型向服务型转变，才能潜移默化地为经济发展和广大人民群众提供法治引导和示范，做到研究问题先学法，决策难题遵循法，解决疑问依据法，言论行动符合法，依法保障经济社会的健康发展。为推动扶贫人员学法用法工作的深入开展，进一步提升扶贫人员的法律水平，促进"六五"普法规划的全面实行。现将我在学法用法的感受如下：首先，积极学习各种法律常识，增强了我自身的法律意识和法律思想。提高了学法用法的积极性，提高了依法行政的素质和水准。在工作中，真正做到依法行政。其次，学用结合，提高自身的法律水准学法的最后目的在于自觉遵循并严格执行法律要求，表现在予以决策，依法行政，依法办事等各个方面。

with的用法总结 篇17

接续

动词，形容词终止型+かしら

形容动词词干+かしら

名词+かしら

语法意义

1、表示提问;女性用

※这一用法是对对方提出的。

お忘れになりましたかしら。私、中学校のときご一緒だった山田でございます。

您忘了吗，我是您中学时的山田呀。

これ、どう?私に似合うかしら。

这个怎么样?还合适我吗?

これかしら。あなたが探していたの。

是这个吧?你刚才找的。

2、表示疑问;女性用

※自言自语，表示对某件事情没有把握，说不清楚。

風邪を引いたのかしら。頭が痛くてたまらないわ。

会不会感冒了?头疼的厉害呀!

こんなことってあるかしら。

这种事儿，有吗?

これかしら、とても信じられないわ。

这个呀?简直难以置信!

朝早くからどこへ行くのかしら。

一大早地，这是上哪去呀?

この悪い道はどこまで続くのかしか。

这条糟糕的路究竟还有多远啊!

ほんとに来るかしら。来なかったら大変だわ。

真的会来吗?要是不来就惨了!

3、表示愿望;女性用

※自言自语，表示希望出现某一情形。

毎日雨ばかりでいやね。早くいい天気にならないかしら。

每天总下雨，讨厌死了。怎么不快点放晴呢?

はやくバスが来ないかしら。学校に遅れてしまうわ。

公共汽车怎么还不快点来呢?上学要迟到了呀。

早く終わってくれないかしら。

怎么还不早点结束呢?

4、表示劝诱;女性用

※用“动词+ないかしら”的形式，跟对方商量，是较为婉转，客气的说法。

少しお金を貸していただけないかしら。

您能不能借点儿钱给我?

行ってくださいませんかしら。

您能不能去一下?

with的用法总结 篇18

属性只有姓名和性别，那么我们可以 认为只要姓名和性别相等，那么就说这2个对象是相等的。 hashcode方法一般用户不会去调用，比如在hashmap中，由于key是不可以重复的，他在判断key是不是重复的时候就判断了hashcode 这个方法，而且也用到了equals方法。这里不可以重复是说equals和hashcode只要有一个不等就可以了！所以简单来讲，hashcode相 当于是一个对象的编码，就好像文件中的md5，他和equals不同就在于他返回的是int型的，比较起来不直观。我们一般在覆盖equals的同时也要 覆盖hashcode，让他们的逻辑一致。举个例子，还是刚刚的例子，如果姓名和性别相等就算2个对象相等的话，那么hashcode的方法也要返回姓名 的hashcode值加上性别的hashcode值，这样从逻辑上，他们就一致了。 要从物理上判断2个对象是否相等，用==就可以了。

在Java语言中，equals和hashCode两个函数的使用是紧密配合的，你要是自己设计其中一个，就要设计另外一个。在多数情况 下，这两个函数是不用考虑的，直接使用它们的默认设计就可以了。但是在一些情况下，这两个函数最好是自己设计，才能确保整个程序的正常运行。最常见的是当 一个对象被加入收集对象（collection object）时，这两个函数必须自己设计。更细化的定义是：如果你想将一个对象A放入另一个收集对象B里，或者使用这个对象A为查找一个元对象在收集对 象B里位置的钥匙，并支持是否容纳，删除收集对象B里的元对象这样的操作，那么，equals和hashCode函数必须开发者自己定义。其他情 况下，这两个函数是不需要定义的。

equals:

它是用于进行两个对象的比较的，是对象内容的比较，当然也能用于进行对象参阅值的比较。什么是对象参阅值的比较？就是两个参阅变量的值得比较，我们 都知道参阅变量的值其实就是一个数字，这个数字可以看成是鉴别不同对象的代号。两个对象参阅值的比较，就是两个数字的比较，两个代号的比较。这种比较是默 认的对象比较方式，在Object这个对象中，这种方式就已经设计好了。所以你也不用自己来重写，浪费不必要的时间。

对象内容的比较才是设计equals的真正目的，Java语言对equals的要求如下，这些要求是必须遵循的。否则，你就不该浪费时间：

对称性：如果ls(y)返回是“true”，那么ls(x)也应该返回是“true”。

反射性：ls(x)必须返回是“true”。

类推性：如果ls(y)返回是“true”，而且ls(z)返回是“true”，那么ls(x)也应该返回是“true”。

还有一致性：如果ls(y)返回是“true”，只要x和y内容一直不变，不管你重复ls(y)多少次，返回都是“true”。

任何情况下，ls(null)，永远返回是“false”；ls(和x不同类型的对象)永远返回是“false”。

hashCode:

这个函数返回的就是一个用来进行赫希操作的整型代号，请不要把这个代号和前面所说的参阅变量所代表的代号弄混了。后者不仅仅是个代号还具有在内存中才查找对 象的位置的功能。hashCode所返回的值是用来分类对象在一些特定的.收集对象中的位置。这些对象是HashMap, Hashtable, HashSet，等等。这个函数和上面的equals函数必须自己设计，用来协助HashMap, Hashtable, HashSet，等等对自己所收集的大量对象进行搜寻和定位。

这些收集对象究竟如何工作的，想象每个元对象hashCode是一个箱子的 编码，按照编码，每个元对象就是根据hashCode提供的代号归入相应的箱子里。所有的箱子加起来就是一个HashSet，HashMap，或 Hashtable对象，我们需要寻找一个元对象时，先看它的代码，就是hashCode返回的整型值，这样我们找到它所在的箱子，然后在箱子里，每 个元对象都拿出来一个个和我们要找的对象进行对比，如果两个对象的内容相等，我们的搜寻也就结束。这种操作需要两个重要的信息，一是对象的 hashCode，还有一个是对象内容对比的结果。

hashCode的返回值和equals的关系如下：

如果ls(y)返回“true”，那么x和y的hashCode必须相等。

如果ls(y)返回“false”，那么x和y的hashCode有可能相等，也有可能不等。

为什么这两个规则是这样的，原因其实很简单，拿HashSet来说吧，HashSet可以拥有一个或更多的箱子，在同一个箱子中可以有一个 或更多的独特元对象（HashSet所容纳的必须是独特的元对象）。这个例子说明一个元对象可以和其他不同的元对象拥有相同的hashCode。但是一个 元对象只能和拥有同样内容的元对象相等。所以这两个规则必须成立。

设计这两个函数所要注意到的：

如果你设计的对象类型并不使用于收集性对象，那么没有必要自己再设计这两个函数的处理方式。这是正确的面向对象设计方法，任何用户一时用不到的功能，就先不要设计，以免给日后功能扩展带来麻烦。

如果你在设计时想别出心裁，不遵守以上的两套规则，那么劝你还是不要做这样想入非非的事。我还没有遇到过哪一个开发者和我说设计这两个函数要违背前面说的两个规则，我碰到这些违反规则的情况时，都是作为设计错误处理。

当一个对象类型作为收集型对象的元对象时，这个对象应该拥有自己处理equals，和/或处理hashCode的设计，而且要遵守前面所说 的两种原则。equals先要查null和是否是同一类型。查同一类型是为了避免出现ClassCastException这样的异常给丢出来。查 null是为了避免出现NullPointerException这样的异常给丢出来。

如果你的对象里面容纳的数据过多，那么这两个函数 equals和hashCode将会变得效率低。如果对象中拥有无法serialized的数据，equals有可能在操作中出现错误。想象 一个对象x，它的一个整型数据是transient型（不能被serialize成二进制数据流）。然而equals和hashCode都有依靠 这个整型数据，那么，这个对象在serialization之前和之后，是否一样？答案是不一样。因为serialization之前的整型数据是有效的 数据，在serialization之后，这个整型数据的值并没有存储下来，再重新由二进制数据流转换成对象后，两者（对象在serialization 之前和之后）的状态已经不同了。这也是要注意的。

知道以上这些能够帮助你：

1. 进行更好的设计和开发。

2. 进行更好的测试案例开发。

3. 在面试过程中让面试者对你的学识渊博感到满意。

with的用法总结 篇19

一、作助词，可译为的

例如：

1、古之学者必有师。

译为：古代的求学的人一定有老师。

2、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。

译为：古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师，向老师请教。

3、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。

译为：现在的一般人，他们的(才智)低于圣人很远，却以向老师学习为耻。

4、彼童子之师，授之书而习其句读，非吾所谓传其道解其惑者也。

译为：那孩子的老师，教孩子读书，(帮助他)学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的老师。

二、作助词，用在句中，舒缓语气，翻译时可去掉

例如：

1、道之所存，师之所存也。

译为：道理存在的地方，就是老师存在的地方。

《古文观止全译》(安徽教育出版社)下册第683页对该句的之注为：用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语。按此说，这里的之是取消句子独立性的。其实这里的所存即为存在的地方，显然是名词性短语，它不能作谓语。由此看来，这里的两个之不是用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语的。因此该注是不可取的。

2、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?

译为：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这种情况吧?

三、作助词，用在主谓之间，取消句子独立性，翻译时可去掉

例如：

1、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?

译为：我是向老师学习道理，哪管他的年龄比我大还是比我小呢?

之用在主语其年和谓语先后生于吾之间，使原来的主谓句子变为主谓短语(即取消句子独立性)，这个主谓短语作了全句的谓语动词知的宾语。

2、师道之不传也久矣!

译为：古代那种从师学习的风尚不流传已经很久了。

之用在主语师道和谓语不传之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

3、欲人之无惑也难矣!

译为：想要人没有疑惑难啊!

之用在主语人和谓语无惑之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

4、师道之不复，可知矣。

译为：(古代那种)从师学习的风尚不能恢复，(从这些话里)可以知道了。

之用在主语师道和谓语不复之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

四、作助词，用在前置宾语和动词之间，作为宾语前置的标志，翻译时可去掉

例如：句读之不知，惑之不解。

译为：不通晓句读，不能解决疑惑。

五、作代词，代人，可译为他、他们，或根据语境灵活地译出来

例如：

1、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。

译为：生在我前面，他懂得道理本来(就)比我早，我(应该)跟从(他)，把他当作老师;生在我后面，(如果)他懂得道理也比我早，我(也应该)跟从(他)，把他当作老师。(两个师之中的师均为名词的意动用法，师之即为以之为师，亦即把他当作老师。)

2、爱其子，择师而教之。

译为：(人们)爱他们的孩子，(就)选择老师来教他。

3、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

译为：那孩子的老师，教孩子读书，(帮助他)学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的。

第二个之代童子，即孩子。

4、士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。

译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。

5、问之，则曰

译为：问他们(为什么讥笑)，就说

6、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

译为：我赞许他能够遵行古人(从师)的途径，写这篇《师说》来赠送给他。

六、作代词，代事物，可根据语境灵活地译出来

例如：人非生而知之者，孰能无惑?

译为：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?

七、作代词，复指主语，用在动词后作宾语，翻译时可去掉

例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

译为：六经的经文和传文都普遍地学习了，(但)不被时俗限制，向我学习。

之复指六艺经传，翻译时去掉了。

八、作代词，表近指，可译为这、这些

例如：

1、巫医乐师百工之人，不耻相师。

译为：巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。

2、士大夫之族，曰弟子曰师云者，则群聚而笑之。

译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。

之族中之译为这，族译为一类人，之族即为这类人。

3、郯子之徒，其贤不及孔子。──郯子这类人，他们的贤能(都)比不上孔子。

译为：之徒中之译为这，徒译为一类人，之徒即为这类人。