校本教研实践创新奖申报材料

在新课程改革的历程中，老师们谈论的最多的话题就是“教师的专业发展”，而“校本教研”则是促进教师专业发展的最有效的途径。动力朝小坚持“共建共享幸福教育”的办学理念，以“心情愉快地工作，充满自信地工作，充满智慧地工作”为教风，坚持“求真、务实、创新”的教研作风，按照“规范教研管理、落实教研过程、夯实教研基础、突出教研实效”的教研思路，形成了行之有效的校本教研。

一、创新学习方式，书香浸染校园

有句话说得好“理论是先导，学习是保证。”搞好校本教研的第一要务就是学习。因此，动力朝小把“做学习型校长，建学习型学校，带学习型教师”、“工作必须学习”、“工作就是学习”作为学校办学的最新理念，要求老师们把学习看成一种生活方式，一种工作方式，一种生存方式，要活到老、教到老、学到老，要树立学习意识、研究意识、反思意识、校本意识、责任意识。为此，开展了以下活动。

（1）两个制度保学活动。学校推行“五个一”制度，即教师每学期读一部教育教学理论专著，订阅一份学科教学核心期刊，记一本学习笔记，上一节研究课，每次教学活动进行一次教学反思。促使教师将学、教、研结合起来，确立学、教、研相长的工作学习观。而且学校在45岁以下教师中推行“教师个人成长记录袋”制度，全程记录教师参与学习培训和校本教研活动情况，真实反映教师专业成长经历和成果。其内容有：自我介绍、座右铭、活动写真、教育教学论文、教育故事、教学随笔等。

（2）开展“书香进校园”活动。要求教师必须勤于读书，不仅要读教育理论方面的书籍，还可以读名著等文学类的书，并在《业务学习笔记》中写出每月一千字的读书笔记和读书心得，这项要求不仅是对老师们，就是对校长也不例外。所以校长带头进行阅读教育名著，并对老师们进行培训，有时还同老师们进行交流，这大大提高了老师们的读书热情。同时学校开展各种活动促进教师积极读书来丰富自己，我们曾经开展过“好书推荐”、“读书心得交流会”等活动，这些活动的开展有效地激发了教师的读书意识，提升了学校教师的整体素养。

对外交流 促教师更新理念

（3）开展“走出去，请进来”活动。“走出去”学校主要向骨干和一线教师倾斜。在这方面，动力朝小的校长是一个非常有头脑、有远见的人，尽管学校资金紧缺，但每年、每学期校长都拿出一部分资金让中层领导、一线教师到外面学习进修，尽可能地为他们提供充实自我，提高自我的机会，并且要求外出学习人员每次回来之后，都要做汇报课或在全校大会上谈体会进行交流。同时还组织教师到兄弟学校听课、评课，使老师们受益匪浅。在XX年5月份就带领9名教师到韩国进行了为期一周的研修，进行参观，跟踪听课，与那里的教师进行交流。通过这一周的学习老师们感受非常多，最主要的是老师们学到了最先进的教学理念，教师与学生的平等，教师对待学生和蔼的态度，课堂上民主的教学氛围等等。回到学校利用周三下午时间还进行了《韩国交流活动汇报会》。会上教师们把在韩国学习的体会与在校教师们进行了交流，把学习的理念和大家共享。现在老师们在课堂上，在与学生的沟通中都能看到这些先进理念的渗透。其中，有两位老师，把所学到的理念，融入到课堂教学中，展示给大家，起到了很好的引领效果。

学校不仅倡导走出去还“请进来”，请韩国教授、教育专家、教材编写人员以及省、市、区进修校的教研员和专家来学校举办讲座，深入课堂听课，为教师解疑答惑、指点迷津，使老师们在教学中少走弯路，使学习落到实处，培训突出实效。为了做好中小学衔接工作，让学生更好地适应中学生活，XX年4月13日，邀请了朝一中的李锦仙主任进行讲座。以《关于中小学知识衔接问题的几点看法》为主题，给全体学科老师做了一次生动的讲座。通过讲座教师们对如何做好中小学衔接教育，如何解决好中小学学科教学衔接，学生从小学到中学，在学习方法和学习习惯上的过渡等几方面，有了全新的认识。培训结束后，共有16名教师写了学习感悟。

（4）开展教师反思活动。有一位专家曾说过：“一个教师备十年课，仍然是一名普通教师，如果做三年的教学反思，就有可能成为一名教育家。”基于以上认识，学校特别重视教师的教学反思活动。教学反思有两种形式：个体反思和群体反思。个体反思，要求教师写教育案例、写课后小结、写教学日记、写教学随笔等。而且从XX年开始建立了个人博客，把平时教学的心得体会等都上传到博客上与教师们进行交流。群体反思，要求同一个教研组的老师，可以针对一节课、一个教学片断、一次检测成绩、一次新的尝试，以及平时教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等进行教学诊断，鼓励教师点评自己，点评他人，点评学生，总结规律，达成共识。

由于学校加强了学习，加强了校本培训，老师们学习的积极性充分调动起来，教师之间探讨教学方法的多了，伏案批改作业的多了，主动走进课堂听课的多了，互相学习、比学习、比进步、比教学能力的氛围在校园里已经形成。

二、创新培训方式，促教师专业发展

教而不研则浅，研而不教则空，学校的教研活动主要提倡“参与式”、“互动式”、“交流式”的教研活动。近年来，学校主要采取以下几种常见的校本教研活动：

集体备课 促教师专业发展

（1）开展“集体备课，同步研讨”活动。首先学校不断地改进了集体备课模式和内容。发现集体备课之后听课评课活动一结束不能够进行再实践、再交流只能停留在口头上的问题，从去年开始先安排集体备课内容在自备的基础上进行集体备课然后听课、评课之后再进行上课，然后再次进行听课评课。这样老师们就拿一个教学内容可以进行三次的交流，修改四次的教案。在思维的碰撞中老师们不断提升教学理念、完善教学模式，进行教学实践。然后把比较成型的教案挂到个人博客或校园网上，还可起到资源共享的作用。而且集体备课中领导分工明确，朝语、数学、汉语、音体美、分出四组进行指导、参与，每一次的集体备课学校领导都参与，这样不仅让老师们重视集体备课，而且还能提高集体备课的实效性。

（2）问题式教研。以问题为切入点，开展教研活动。例如上学期学校领导在听课中发现，有的老师课堂上小组讨论环节流于形式，针对这一问题，教导处马上推出一节有价值的课，从而起到抛砖引玉的作用，为老师提供方向。

（3）专题式教研。这也是学校进行的一种教研方式，在教研活动前，先抛出一个专题，如“情感态度、价值观如何在教学中进行渗透”，老师们围绕这个专题进行充分准备，在教研活动时，各抒己见，畅所欲言，最后达成共识，形成对策，从而指导教学。

（4）视频教研。主要是录像课回放。把一些名人、大师、优秀教师的优质课进行播放，学习名师优秀的教学方法，博众家之长为我们所用。

（5）诊断式教研。现场做课、评课，发现问题及时指出，及时改正，再进行教学设计，再上课，再教研。

（6）网络教研。XX年10月，学校首先在办公室、每个教室全部实现了“室室通”。网络的顺畅为师生自我学习，自我提高提供了有效而广阔的平台，解决了教师们普遍感到的教学资料缺乏无可借鉴的问题。现在有关课题的研究，教学问题的思考，可以通过“网上留言”的方式进行交流，避免了以往没有大块时间讨论，不能及时抓住“灵感”的遗憾；彼此沟通的愿望更加强烈，效率也大为提高。这样教师可以借助网络足不出户就能享受专家、教师“零距离”的指点，同时也可将自己所做的教学研究通过博客在媒体平台上公开发表。

三、创新课堂教学，校本教研结硕果

我们加大了课堂教学研究力度，开展了“五课”活动：第一种推门课。就是不打招呼的课，这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行监督、监控、检查与指导，从而提高常态课的质量。第二种课是骨干教师引领课。主要是让骨干教师和学科带头人进行献课，从而发挥骨干教师的辐射作用，达到以点带线，以线带面，点亮一盏灯，映红一大片的目的。在骨干教师的引领下，其他老师的教学水平也有不同层次的提高。第三种是中青年教师评优课。在校内开展优质课竞赛，这种赛课我们每年都进行，老师们非常重视，想方设法备好课，总想获得好的名次，学校对优胜者也进行表彰奖励。第四种是新教师汇报课。这主要是为了检验和提高新教师的教学水平，进一步夯实新教师教育教学基本功，规范教学行为，加强学习和掌握现代教学设备、教学手段、展示青年教师风采，并为新教师的专业成长搭建互动的交流平台，以此来激励新教师，使新教师的潜能和创造力得到充分发挥。第五种研究课。要求全体教师人人都上研究课，人人参与互动，从而研究、探索出学科教学的新模式。

学校把这些教学活动都与岗位练兵活动以及家长开放日联系起来，每一次的活动都制定方案，并进行总结。因为学校的教学活动目的明确，所以在活动效果上就有了明显的变化。每一次活动，教师积极性高，准备充分，师生互动多，学生学习的趣味浓厚，可以说给师生提供了享受“幸福教育”的环境。在以学生为主体、教师为主导的教学理念指导下，课堂教学内容系统充实，教学方法灵活多样，教学结构科学合理，充分展示出了动力朝小课堂教学改革的成果。可以看到老师们正朝着学校制定的工作目标——以培养学生的创新精神和实践能力为重点的课堂教学改革，不断提高着教学质量。而且通过积极构建以学生为主体的自主学习课堂，注重学生良好学习习惯与学习兴趣的培养，让学生在教师的关怀中感受到成长的快乐和学习的快乐。通过岗位大练兵活动老师们实施新课程的能力确实有了很大的提高，也坚定了全校教师走向课堂教学改革的信心和决心。现在老师们在正成长为研究型教师，专家型教师。

其次，我们还开展了 “青年教师”培养工程。我们要求教龄在五年以内的青年教师向经验丰富、具有一定名望的老教师学习，承诺双方互相听课，坦诚交流，并提出“年轻教师向老教师学经验，老教师向年轻教师学观念”的新结对理念。期末，学校对青年教师的成长情况通过自我评价、听课、访谈学生等手段进行评估。同时，学校对一些勤奋、上进、资质较好、文化底蕴深厚的青年教师着力进行打造，对他们做到“放心、放手、不放松”，给他们“指路子、定步子、压担子”，搭建平台，使其早日脱颖而出，从而达到发现能人，培养能人，鼓励能人，打造名师的目的。现在学校的的曹璐和金福实两名新教师虽然只有几年的工作经历，但是两人都经过学校的青年教师培养工程，已经代表学校参加省、市里的教学比赛，荣获了一、二等奖的好成绩。

开发校本课程 促师生彰显个性

四、创新课题研究方法（内容），学生彰显个性

“科研兴校，质量立校”这是我们办学的永恒的主题。要做科研型的教师，思辨型的教师，就应该致力于课题研究。近几年动力朝小参与国家级课题两个，省级课题一个，市级课题三个。在十五期间承担的国家级课题《校本培训，校本教研与朝鲜族中小学教师专业化发展研究》因研究目的鲜明，思路清晰，课题开展认真，过程扎实，成果丰富，通过鉴定并结题，还承担了第三次现场会，并且获得了课题研究先进单位。还有xx期间申请的黑龙江省教育学会“xx”规划滚动课题——《散居地区小学朝鲜语文朗读教学研究》和市教育学会的汉语学科课题—《加强朗读教学，提高朝鲜族小学生语文素养的研究》，数学课题—《关于小学数学“生活情境化”的研究》，心理课题——《当前城市朝鲜族小学校学生主要心理问题的调查研究》，通过老师们的认真开展确实解决了老师们在教学中的很多问题，更好、更快地提高了教学质量，培养了学生各方面的能力。这三个课题分别在XX年12月和XX年12月顺利结题，并得到了上级科研部的好评。现在还有全国教育科学“xx”规划课题子课题—《朝鲜族小学如何开发民族文化课程与实施的实践研究》在研究和总结经验当中。为了使这一课题的研究更规范、更细致、更实在、更有效，XX年学校课题组组织全体课题组成员制定了5本有关课题的校本教材，并科学合理地安排了活动时间，深入持续地开展了校本课程活动。通过开发校本课程，校园文化建设，让学生了解朝鲜族礼仪和民俗风情，继承和发扬朝鲜族礼仪文化、民族精神，促进学生对民族传统文化的体验、生成和内化，并通过丰富多彩的艺体类活动，提高学生的兴趣爱好，能力需求，促进学生全面发展。

五、领导角色创新，促教师专业引领

管理者也是校本教研的参与者、合作者、学习者、引领者，因此，校长要求领导班子成员要做到“四跟”，跟训、跟学、跟思、跟研。跟训：与教师同培训、同学习、同树课改观，跟学：与教师们一起在学习中实践，在实践中学习，学习新课程理论、教学新案例、实验新做法和“聚焦新课程”前沿报道。跟思：深入课堂听课，了解教师的教学故事，发现教学智慧和技巧，思而有据，思而有得，随时随地撰写反思。跟研：坚持做到有听有评，通过热情帮助和见仁见智的讨论，促进教师的教学反思和二度教学设计，找到反思的发源点和触发点，促进教师的专业化成长，又促进领导课改理念的日益更新。

动力朝小在校本教研中特别关注中老年教师的专业成长。针对中老年教师采取教研上倾斜、工作上照顾、探讨与青年教师分层评价等措施，让他们尝试成功，树立信心，充分调动他们的教科研的积极性。

近几年来，学校教师论文就有100多篇得到了国家、省市级论文一二等奖。40多人次获国家、省、市教学比赛一等奖，学生有150人次荣获各项证书，30多篇文章发表在刊物上，而且动力朝小汉语文教研组被评为黑龙江省优秀教研组的光荣称号。通过校本教研培养了2名省教学能手，1名市级学科带头人，8名市级骨干教师，4名区级骨干教师。近几年还承办了汉语、朝语、以及数学校本教研现场会，哈市朝语朗读教学研究会、哈市汉语年会、文科年会、外语年会，黑龙江省体育年会、理科年会、少数民族现场会、礼仪教育现场会，国家教育部“十五”规划课题《朝鲜族基础教育的课程与教学改革研究》第三次观摩研讨会，还迎接了双高普九、市人大领导视察调研、省标准化学校等检查并且与XX年5月14日被评为省里唯一所少数民族省标准化先进学校。

总之，通过对校本教研的探索与实践，我们从中真正感受到了校本教研的着力点应该是研究课堂，研究学生，研究自己。也就是把问题变成课题，使教师变成研究者，让办公室变成研究室，让师生共建共享教育所带来的幸福。

xx朝小会在引领中提升，在研究中反思，在交流中汲取，在反思中改进，在实践中探求，沿着校本教研这条金光大道一直走下去！