教育管理实战报告

金色摇篮xx幼儿园位于xx北郊郊区，面对的群体是众多产业工人和周边农村家庭，针对这些整天面对机器的产业工人和一些知识缺乏的务农人员，我们如何定位我们的教育理念？如何更好地解决众多产业工人的后顾之忧？如何让他们的子女和更多的农村儿童享受到最好的教育？周边的幼儿园很多，但是在孩子的教育问题上基本都是顺应家长要求：上课时手背后坐端正；教授拼音、写字等小学化知识；要求孩子要听话，调皮捣蛋的要给予批评改正等等的教育模式，为了所为的生源，一味顺应家长的偏离幼儿正常发展的要求。作为我们一个新入住的高品质幼儿园难道也要付之东流吗？一边是生存，一边是孩子，我们该如何取舍和选择？我们毅然的选择了孩子！根据当地的实际情况，虽然这样的选择我们将面临着巨大的挑战，但是，一个个健康、快乐、富有思想的孩子足以让我们去忽略所有的压力和困难。我们把幼儿园的教育理念毅然的定为：保护天性，开发潜能，激发兴趣，全面发展，让每一个孩子在快乐中成长！我们要引领当地所有幼教单位，为当地的幼教事业重新更换新鲜血液。

一、师资队伍是园所发展的主体力量，决定着教育各项工作完成的质量。再好的理念、想法、计划，还是需要去落实，而落实的效果如何？关键问题还是在于老师。所以，我们针对提高师资队伍建设做了大量的工作。

1、教师职业道德修养是教育质量的重要因素。

我们每天利用晨会的30分钟时间，每周一个教师主持，由幼儿园领导和主持教师，分别和大家一起分享励志故事、我们爱的教育、教育教学的方法、案例、以及一些调节心情的小游戏等等，每天的晨会就如一道丰富的营养大餐，让我们懂得了如何去积极地面对人生；如何克服工作、生活中的压力和困难；如何同大家一起同心协力去的工作；如何在互相体谅和换位思考中去理解家长、理解同事、理解孩子、理解身边的每一个人；如何去扮演好宝贝们心目中的老师、妈妈和朋友。晨会，让我们的每一天都在力量和快乐中开始，它是我们的精神食粮！

2、业务培训，促进教师专业成长。

教师在专业发展的过程中，每个人的需要、素养层次是不同的，每个教师在工作中遇到的问题也不尽相同，因此，培训的内容和方式也应多样化。只有为每个教师找准最近发展区，才能有效的促进每个教师富有个性的发展，使教师的专业成长更具有成效。所以，我们在教师业务培训中采用了以下几种方式。

（1）交流集体参与式培训

通过教师提出在工作中存在的一些疑难、困惑问题，进行小组或全员式的讨论、交流，大家畅所欲言介绍自身经验、谈出自己的想法，共同出谋划策解决问题。让教师在思考、交流中互相学习，丰富经验。

（2）实际案例式培训

我们多应用于观摩课、优秀课的评课中或是工作中某个教育情境，大家通过观察、分析、讨论、反思，解决教育教学工作的实际问题，改善和修正教师的教育行为，同时，也有效的训练了教师分析、解决问题的能力。

（3）新老搭配带徒式培训

青年教师在将专业的理论知识转化为实践经验的过程中，还还需要大量的时间和努力，老教师的经验示范和传授是青年教师获得实践经验和进步最直接和最有效的方法。所以，我们采用新老搭班的方式培养青年教师。对于新进的青年教师进行分配，分别安排在骨干教师班里，通过观看和模仿骨干教师的日常教育教学行为，及骨干教师的手把手教授，从而日积月累总结出自己的独特的实践经验。这种方式不但大大提高了青年教师的实践水平，更加给骨干教师在指导他人的同时，完善和丰富了自身的经验。

（4）专业人员讲授式培训

主要体现在一些理论知识的传授上。一般分为内部人员主讲和外来或外出参加的专家讲座。为了使讲授式培训达到更好的效果，我们一般都会采用多媒体设备辅助，达到试听同步。为了避免教师因枯燥的讲述而产生大脑疲惫的情况，我们会在讲授的过程中适当的加入一些讨论和游戏，以此调动教师的参与性，达到更好的培训效果。

（5）外出参观学习培训

一般组织教师外出参观主要是针对室内的环境及区域活动角的创设，通过现场实际参观学习，开拓教师视野，结合幼儿园的实际情况创设出适合本班幼儿的环境，已达到用环境更好的影响和教育幼儿。

（6）自学式培训

提倡教师自主学习，通过在幼儿园借阅相关杂志、书籍及网络等渠道，了解新的教育理念，并且每天定期开放阅览室，教师可利用闲暇时间学习。这种方式教师能根据自己的实际需要，有针对性的去学习，达到事半功倍的效果。

（7）再次进修学习。

利用奖励和工资挂钩的形式，提倡和支持教师进行本专业的再次深造，通过继续教育的院校进行更系统的、专业化的培训，加强教师理论知识，做到理论指导实践，实践结合理论，由此不断地提高教师专业化成长。

二、幼儿园教育是幼儿教育的核心，是幼儿进行有计划、有目标的系统化、科学化、全面化的教育。充分利用园内所有的教育资源、教育契机对幼儿进行影响和教育，使幼儿在园的生活充满乐趣的同时，丰富其情感、提高其能力、增长其见识。幼儿园教育的形式多种多样，除了我们经常运用的集体教学外，还有环境教育和生活教育，它们相互作用，相互补充，从不同的角度、层次对幼儿进行着显性和隐性的教育。

1、集体教学活动是幼儿教育中不可或缺的一部分。

在集体的教学活动中，我们紧扣《幼儿园教育指导纲要》的理念：“在教育活动中教师做为一个支持者、合作者、引导者。”把课堂的主体放在幼儿身上，活动的设计以幼儿探索、幼儿发现、幼儿学习的层次为主线，且做到动静结合，在活动中充分发挥和调动幼儿的主观能动性，教师只做引导、梳理、提升，真正的打破“一言堂”的教学的无效教学模式。

2、环境是幼儿教育的重要资源。

现代科学的研究成果和幼儿教育实践证明：“环境是影响幼儿身心发展和行为习惯的重要因素。”年龄越小的幼儿，受环境影响就更大，因此，使幼儿园的整体环境同幼儿身心发展相结合，对幼儿园教育质量提高也是十分重要的。所以，我们在幼儿园的环境创设中，本着以幼儿为主体，让幼儿做环境主人的思想对幼儿园的整体环境做了一定的规划。

首先是教室内环境的装饰，由教师同幼儿一起讨论，商量装饰和设计版块及版块内容，再由教师进行梳理，带领幼儿一起对他们生活的环境进行装饰。每个教室务必体现大量的幼儿作品、幼儿喜欢的点缀装饰物及幼儿对版块设计提出的想法。最大程度的体现幼儿在这个大家庭里的主人翁的角色。这种方法看似麻烦，实则一举多得。第一，由幼儿参与设计，既培养了幼儿发现问题、分析问题、解决问题的的能力，又使幼儿在讨论和参与布置的过程中，有目的、有计划的去学习，同时也学会了相互协作，相互团结。第二，环境布置融入的幼儿的作品和设计，使幼儿更加的有成就感，也增强了幼儿的主人翁意识。第三，布置时许多装饰物由幼儿提供作品，设计由幼儿提供“小点子”，也大大降低了教师的劳动量。

其次，是室外公共的环境装饰。走廊、大厅、楼梯根据区域，分别设计有各国国旗、童话世界、民俗文化街、体育长廊等等装饰，增长幼儿知识，对原有经验进行一定的提升。

最后，是根据幼儿年龄特点设置的区域活动角。每个班根据幼儿的实际需求设计相应的、分别能容纳所有幼儿的活动区域。材料由教师、幼儿、家长共同收集，让幼儿根据自己的喜好和能力去自主选择区域和操作材料。在区域中，幼儿对材料的摆弄和互动中，促进了感知觉、观察、思维、想象等认知方面的发展；在和同伴、老师的评价中促进了幼儿的情感发展；在和同伴的合作及角色扮演中促进了幼儿的社会性发展。同时，区域活动能充分满足不同水平幼儿的个体需要，这是集体教学所无法代替的。区域活动更加充分的体现了幼儿的自由、自主的新课程理念。

3、幼儿园一日生活处处是教育，时时可教育。早接晚送礼貌问好、安静进餐、待人接物等实时礼仪教育；饭前洗手、饭后漱口、饭后散步等培养幼儿良好的卫生习惯；自己穿脱衣服、自己整理学习用品、玩具、发餐具、收餐具等培养幼儿独立生活的能力和劳动意识；户外活动的游戏中不但锻炼幼儿的身体素质，同时培养幼儿克服的困难的勇气和毅力；在日常和老师拥抱和亲吻中感受爱及表达爱的方式；日常和同伴相处的过程中学习人际交往、规则意识；在定时的一日生活中养成有规律的生活习惯。

三、家庭教育是幼儿良好发展的必要条件。

陈x先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两个方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭伴随着孩子的一生，而且孩子每天有一半的时间都在家庭中度过，家里没有学校这些专业的教育者去时时正确的影响孩子，那么，家庭教育改如何进行？随着社会的发展，这项工作已经自然而然的落在了幼儿园的肩上！我们不但要肩负教育孩子的重任，更要肩负教育和引领家长的重任。为了能让家长更深一步的了解幼儿园，了解学前教育的理念和方法，我们不定期的举办家委会、家长会、家长课堂、家长教育沙龙、家长半日开放及各式各样的亲子活动，通过授课、经验交流、参观学习、亲身参与等多种形式，让家长了解幼儿园对孩子的教育，并且学习先进的教育理念，在家园互相交流、学习中共同提高，把最先进的教育理念融会贯通，最终受益于幼儿，使幼儿在家园共同的影响下健康、快乐的成长！

十年树木，百年树人，幼儿教育博大精深，还有许多未知的领域需要我们去探索和学习，但是，只要我们本着一颗爱孩子的心，我们相信，任何的困难我们都能迎刃而解，更坚信在我们的不断努力下，这些可爱的幼苗们一定会更加茁长、坚韧、快乐的成长！