学生体育课题研究实施方案（精选24篇）

学生体育课题研究实施方案 篇1

课题名称：

游戏在体育教学中的应用

课题负责人：吴宝海

课题提出：

体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。

随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。初中阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用。通过游戏的形式抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。

课题的归因

1、自新课标实施以来，体育课一直没有一套完整的教材，体育教师在教学中自由发挥的空间较大，这样体育教师在教学中有着很大的激情发挥。

2、通过游戏的教学开发学生智力，在玩中学、在学中练，促进学生的思维能力，发展个性，培养学生的学习兴趣。

3、通过游戏教学，从增强学生体质出发，不仅能锻炼学生的身体，掌握知识，还能拓展学生的德育教育。所以一个好的游戏能给学生带来身体和心灵上的终身教育。

4、积累好的游戏资料，促进教学工作的进展。

研究措施及行动安排：

以理论研究为基础和前提，以行动研究、实验研究为主要途径，具体措施安排如下：

1、初期阶段(9月份)，查阅收集有关资料，以座谈法为主要方法、努力寻求理论与实践的通道。

2、中期阶段(11月份)以行动和实验研究方法为主，确定实验班，通过研究证明修正和完善原有理论假说，求真务实，上好每一堂实验课，根据季节、气候特点安排教材内容，增加游戏的内容特点，配合主教材，安排各类型游戏。

3、后期阶段(20xx.1月份)，整理加工，对研究的情况进行实事求是的评析、总结。对各方面有价值的理论和经验进行整合、提炼，总结教学经验，让其符合改革精神，培养全面发展合格人才奠定坚实的基础。

预计的研究结果

游戏在体育教学中的应用，有利于学生的全面发展，符合改革精神，能促进学生的体质，发展各种身体素质。

学生体育课题研究实施方案 篇2

一、课题名称：体育高效课堂研究

二、课题研究的目的、意义

少年儿童正 处于生长发育时期，身体及意识形态方面可塑性强。但以往的体育教学在很大程度上是一种纯粹的技能训练，是一种反复操练的练习，这种急功近利的学习使得体育 课堂教学效率十分低下。而高效的体育课堂教学会关注学生的运动技能、心理健康、社会适应等诸多方面的培养，从而更好地促进少年儿童的身心健康成长。

三、国内外研究现状、水平和发展趋势

随着时代的发展，社会的不断进步，人们的物质文化生活水平已经有了很大提高。人类对各项事业都寄予了很高的期望;教育战线也提出了“可持续发展教育”的口 号，并在沿海及经济较发达的区域开始实施和推进。第一、联合国教科文组织就未来全球可持续发展教育作出了部署，可持续发展教育已经成为各国教育专家的共 识;第二，学校体育的三维健康观，给学校体育工作者提出了更高的要求;第三，新课程标准颁布实施以来，很多学校体育教学已经从过去的传授“三基”到现在的 “娱乐化”体育，学生虽然喜爱并乐于上体育课，但学生的身体素质正在逐步下降，学生的体育运动能力也在逐渐衰退;第四，抓教育质量的提高，使很多学校形成 了重智轻体的格局，把学生的课外体育活动时间乃至正常的体育课堂教学时间也剥夺了。基于此，我们围绕上级文件精神，创造性地开展学校体育课堂教学的改革， 本课题试从高效体育课堂的角度去探索适合农村小学体育课堂教学的新模式。

四、课题研究的理论依据

第一、国务院领导召开了新中国成立以来的第一次全国学校体育工作会议，并第一次以文件的形式确定将学校体育工作作为今后一个时期实施素质教育的重要突破口。

第 二、教育部的《基础教育课程改革纲要(试行)》(20xx年)明确规定：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关 系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑，调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习”。本纲要明确了教师的角色地 位，重点强调培养学生学习的独立性和自主性。我们认为：高效课堂模式，应改变学生的被动学习为主动学习，追求课堂教学效益的最大化，培养学生的团队精神和 合作意识，全力打造团队型教师队伍，促进学生全面、教师专业化发展。

理论假说：

第一、研究“体育高效课堂教学模式实施策略”符合新课程改革的理念和学生的认知规律以及师生发展的需要，能够为我校乃至我市的体育课堂教学提供一种可以借鉴的模式。

第二、研究“体育高效课堂教学模式实施策略”，并能大幅度地提高学生单位时间内教师教和学生学的发展。

第三、研究“体育高效课堂教学模式实施策略”，将有利于师生角色的迅速转换，教学方式方法的转变以及体育教师专业素质的发展，有利于构建阳光课堂，促进学生全面发展。

五、课题主要研究内容

1、通过本课题的研究，进一步改善我们的教学模式，实现学生有效的、可持续的成长，在实施过程中，提升学生的合作学习能力和创新意识，使他们能够通过自主、合作、探究的学习方式来热爱体育运动，热爱生活、促进学生的全面发展。

2、通过本课题的研究，培养高效的教师，教师要通过课题研究与实验，重塑教师的角色，转变教学方式，提高课堂教学的实效性和高效性，促进教师高效的专业发展，为教育的可持续发展提供有效的师资保障。

3、通过本课题的研究，构建高效教学氛围，有力地提高体育教师的综合素质和学校体育教科研水平，全面提升学生素质，推进学校体育更好、更快地发展。

六、实验对象和研究方法

1、实验对象：在小学1—5年级随机选择两个班的一线的体育教师，另选两个班为对比班

2、研究方法：调查法、试验法、文献资料法、对比法、类比法、评价法。

七、本课题的研究基础和条件保证

为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证：

1、教育专家的引领。

2、教科室和教导处对各子课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动全体教师研究的积极性。

3、学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。

4、用好我校网络以及我校“教研沙龙”这两个交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。

八、课题研究的步骤和措施

(一)研究步骤

根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。

第一阶段：课题准备阶段(20xx年秋)

20xx年秋，成立学校课题领导小组，小组成员就学校小学体育教学现状进行交流，梳理出我校小学体育教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向;健全实验管理制度和职责，明确各自任务。

第二阶段：课题实施阶段(20xx年春至20xx年秋)

课题组织实验教师综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展体育高效课堂的研究，根据学科性质、特点构建出一套完整、科学的教学流程，形成一套文本性的具有我校特点的体育高效课堂的模式雏形，力求圆满完成研究任务。

第三阶段：课题总结阶段(20xx年春)

课题组进行结题的相关工作，完成研究报告、工作报告和相关课题成果资料、档案资料的整理工作，接受专家组结题验收。

(二)研究措施

为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：

1、问卷调查，了解现状

由课题领导小组设计调查问卷，组织相关研究人员对课题组全体成员进行问卷调查。通过问卷调查，对什么是高效教学，体育高效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。

2、加强管理，指导研究

建立学校课题领导小组、实施小组，聘请对小学体育教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的教科研专家、学科带头人、骨干教师担任课题组顾问，定期和不定期指 导课题研究。学校实施小组定期开展研究，调整研究策略，努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。在课题研究推进过程中，各实验教师应按研究 方案认真开展研究，完成研究任务，并在每学期初制定阶段实施计划，每学期末进行研究小结，并上交课题组。为强化实效，激励先进，每学年末，学校课题领导小 组根据实验开展研究的情况，按优秀、良好、合格、不合格评出等级，并对考核结果进行一定的奖励。

3、加强交流，突出实效

(1)充分利用网络资源优势和教育杂志

课题组要充分利用网络资源和教育杂志，搜集整理相关信息，为实验教师提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，不定期地邀请专业人员对实验教师进行理论培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。

(2)建立资源库，实现资源共享

新课程困扰教师的一个重要原因就是课程资源的溃乏。而传统的教师工作方式是以个体劳动为主，这使得许多教师智慧封存于个人手中，造成资源的浪费。为了让同伴 互助更好地得以实现，我们将在学校网站以“体育高效课堂”和小学体育教学沙龙等载体为交流平台，将研究组全体成员潜心研究和精心开发的课件、编制的试题、 设计的教学、撰写的心得等归类整理，使老师们的成果能够彼此交换，使它的作用和使用范围被无限放大，从而避免重复开发、浪费资源，为教师们提高课堂教学的 高效性提供较充足的时间保证和资源保障。

②加强学校学段间的交流

为了促进课题研究不断深入，学校课题实施小组将定期组织实验教师之间的交流活动，坚持开展教师听、评课活动，坚持抓好课前精心设计，课堂务求高效，课后深入反思几大环节，并鼓励各学段组、广大实验教师对存在的问题，提出改进的建议。

4、提炼成果，总结推广

各学段组和实验教师要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。学校课题组每学年召开一次研讨会，交流研究成果。对好的经验和成果要及时在全校推广应用，提高研究成果的应用价值。

学生体育课题研究实施方案 篇3

体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。为提高学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长，加快“培养学生良好习惯”课题研究的实施，特制定本方案。

一、指导思想

以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。

二、实施原则

(一)全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。

(二)全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。

(三)趣味性原则。体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的基础上，体现出一定的趣味性。趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。

(四)校本原则。大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。

(五)安全原则。根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。

三、目的任务

牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质;满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操;促进骨骼发育，改善运动、 呼吸、心血管系统的神经传到功能;降低近视率，减少肥胖症;促进学生的休息与睡眠;科学使用脑力和体力;形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队 精神;日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。

四、实施步骤

(一)课题申报(20xx年底前)

申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深入课题内容研究，确定课题的研究步骤和方法。

(二)评审课题，启动，推广(20xx年)

20xx年2月进行座谈会，全面启动课题;5-6月份进行阶段性检查和总结;10月份在全市推广开展。

(三)课题鉴定，总结(20xx年)

20xx年5月进行课题中期调查分析，进行成果评选。10月进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研究成果。

五、实施要求

(一)各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定详细的工作计划和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注重过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准实验方案》结合起来。

(二)学校要精心制订大课间活动方案，认真组织、体现特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。

(三)鼓励教师、学生创编活动内容，制作活动器材，培养学生创新意识和创新能力。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出一定的文化内涵和艺术个性。

(四)大课间活动每天一次，每次25-30分钟;全员参加，练习密度100%;练习负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育锻炼方法。

六、课题申报

课题申报学校，参照课题研究“目的任务”，根据学校自身情况自定研究主题和课题名称，该主题范围之外的研究课题本次不予立项。所有申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，按照威海市规划办立项课题进行管理。

选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量具体为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各1项。

申请人按照规定认真填写申请书一式三份(一份原件，二份复印件)，由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。

七、组织管理

在研究的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证研究工作顺利开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王 义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心相关负责人、体育教研员和课题实验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相 应的课题领导小组，课题申报时一并上报。

学生体育课题研究实施方案 篇4

一、情况分析

自《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，区域活动越来越受到各幼儿园的重视。我园也投入到区域活动研究的工作中，努力以全新的教育理念来指导自己的实际工作，我们已经明显的感受到了老师、家长、孩子身上所发生的可喜的变化。但是，区域活动的开展也给教师带来了全新的挑战，如何搞好、搞活区域活动，让孩子在这片小天地快乐成长，是我们教育工作者必须研究和解决的问题。

二、工作目标：

1、成立课题组，制定出课题研究计划。

2、进行专题性、系统化的理论学习，在学习的基础上提高参与课题研究教师现代教学理论基础及幼儿园区域活动中指导幼儿操作的能力。

3、加强教师对幼儿园区域活动的创设研究，使区域活动真正成为幼儿自主学习获得主动发展的地方。

4、调动我园教师参与课题研究工作积极性，使课题研究真正成为实现教师专业化成长的摇篮，真正成为促进幼儿健康、全面、协调的'可持续发展。

三、主要工作

1、成立课题组。

2、组织课题组成员学习课题资料，

3、开展区域活动教学研究工作，探讨区域活动中乡土材料的投放的教学模式。

4、月反思，交流。

5、及时总结，撰写阶段性小结。

四、具体的活动计划9至10月份

1、撰写课题申报书，完成课题的申报和立项工作。

2、成立课题组，明确课题组成员分工。

3、召开课题组会议，确定子课题研究内容。

11至12月份

1、学习课题研究资料。

2、月反思交流。

12至1月份

1、召开课题组会议，明确本阶段各课题组的任务。汇报区域活动的实施整理工作。

2、完成课题阶段性总结。

20xx年3月份

1、利用废旧材料和资源各班区域创设工作，进行评比。

2、3月区域角创设活动反思

4月份

1、外出学习观看优秀幼儿园区域活动情况

2、写出学习心得体会

5月份

1、开展教师区域活动交流活动

2、本月区域活动情况反思

6月份

1、班级进行区域创设情况评比

2、各班级阶段性总结

学生体育课题研究实施方案 篇5

一、课题名称：培养兴趣增强自信

二、课题研究背景：

1、孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种学习品质，也是学习的动力之源。有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性。教育理论告诉我们：只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣并逐步养成爱学习，善思考的态度时，才难知难而进，锲而不舍，从而对提高教学质量起着事半功倍的效果。

2、课程标准提出了“知识与态度”、“情感与态度”、“过程与方法”的三维目标，而“情感与态度”就是要充分激发学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，引导学生参与教学的全过程，树立学生学习自信心，培养良好的学习态度和学习习惯，增强热爱学习的情感。

3、新课程标准的课程设置、教材编写、教学过程和评价策略，都体现了提高学生学习兴趣的课程理念。但是，在我们的周围有一部分学生有厌倦的情绪，上课注意力不集中，小学生因为年龄特点的缘故，学习兴趣易于转移，稳定性差，所以，如何强化学习兴趣并使之转化为稳定而持久的动力，使学生成为真正的爱学乐学者，已经成为当务之急，成为当代教育一大问题，只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习生活，才能限度地调动学生学习的积极性和主动性。

三、课题研究的意义：

1、“兴趣是的老师”、“兴趣是成功的一半”一切的一切说明学习兴趣是直接推动学生进行学习的一种心理因素。兴趣来源于需要，可以使学生产生强烈的求知欲和高度的学习积极性。

2、个别学生之所以成为班级里的“后进生”，在很大程度上由于在学习过程中连连失败、挫折，对学生丧失兴趣，甚至于产生厌学的情绪。基于此种现象，作为教师我们应该先激发和培养他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心。

3、如今社会对于学生的诱惑太多，容易把学生的注意力吸引住，从而对学生也产生了厌倦，逃学、网络游戏成瘾早已屡见不鲜，给学校教育敲响了警钟：要想让学生进的来也留得住，必须要想方设法提高学校对学生的吸引力，必须培养学生对学习的兴趣，增强对学习的自信心。

4、当代“望子成龙“的思想让父母给孩子太重的心理压力，各种学习班、补课班、提高班早已让年幼的孩子喘不过起来，让孩子对学校、对学习产生厌倦的心理，达到了”谈学色变“的程度，让孩子对老师、对家长产生了叛逆心理，迫切需要学校注重学生的兴趣激发，让学生对学习产生内在需要，并努力学习。

四、课题研究的主要目标：

1、了解兴趣和自信心对学生学习的影响，了解教师激发学生学习兴趣，增强学习自信心的做法;

2、了解学生失去学习兴趣和自信心的原因，了解学生对学校、老师、家长的看法和建议，并分析学困生、网游成瘾、厌倦学习、逃学现象的成因;

探索培养学生学习兴趣、增强自信心的新办法，好办法，吸引学生爱上学校，爱上学习，让学生安心学习，乐于学习，从而全面提高教育教学质量。

五、课题研究的主要内容：

1、让学校成为学生快乐的集体之家。

利用一切可用资源与办学条件，积极创设易于激发学生学习兴趣的外部环境，丰富图书室，实验室、多媒体教室，举办各种形式的兴趣小组，参加各类丰富多彩的文体活动、社会实践活动，利用大课间活动，寓教于乐，让每一位学生都能感受到集体之中的快乐。

2、让课堂成为学生愉悦的心灵体验。

在课堂教学中，鼓励每一位教师以趣为题，采用巧导入、设情境、造悬念、谈历史、说轶事、多举例、做实验、常练习、借助多媒体等辅助教学设施，理论联系实际等各种方式方法让教学过程达到“课始，趣生;课行，趣浓;课尾，趣存”让课堂真正成为学生愉悦的心灵体验过程。

六、课题研究的步骤及方法：

1、学校努力改善学校的硬件设施，构建和谐、愉悦的育人环境;组织课题组的全体教师认真学习相关的文献资料，提高理论水平和教学能力;共同探索激发学生学习兴趣、增强学生学习的自信心的新举措。

2、本课题研究主要采用调查访谈法、文献研究法、经验总结法、行动研究法。

七、本课题研究的预期成果：

1、校园中一幅乐学爱学的氛围，学生中厌学、逃学的人寥寥无几，受到了预期的效果。

2、每一位教师在平日的教学工作中写出自己亲身感受，写出一篇篇经验总结或教学论文。

3、共同努力下推广一种好的培养兴趣，增强自信心的方法。

八、课题研究组成员分工：

1.课题组负责人：李萍负责课题研究的总体工作，制定课题研究方案、计划、申报课题，制定相关课题管理职责、制度，进行课题工作总结。

2.组内其他人员：

刘顺平：组织教师学习课题研究文件精神和《教研指南》，并进行督促检查;

李华荣：负责课内研究，归纳总结经验，撰写论文，推广研究成果;

沙养正：走访学生家长，调查学生情况，汇报调查结果;

九、课题研究计划：

课题研究过程可分为三个阶段：

1.准备阶段(20__年8月25-9月20日)：确定好课题以后，组织教师进行相关理论学习，研讨、制订课题研究方案、计划，申报课题。召开课题研讨工作启动分工会议，颁布相关的课题管理职责、制度。

2.实施阶段(20__年10月--12月)：以课堂教学为突破口，进行教学过程的改革和实践，创设情景，激发兴趣，积极引导学生参与教学的全过程，运用多形式来培养学生的学习兴趣，树立自信心，增强学习的积极性和主动性。

3.总结阶段(20__年元月)：整理课题相关资料，进行课题工作总结，形成结题报告。撰写研究论文，推广研究成果。

学生体育课题研究实施方案 篇6

《高中生多元文化价值观培养的方法研究》于20xx年10月向自治区教育科学规划领导小组申报，并在20xx年3月获得正式立项的自治区科研课题。该课题自申报以来，课题组已经开始了初步的研究和准备工作。现向自治区教育科学规划办上报我们的实施方案，并请主管部门给予我们必要的指导建议。

一、本课题的研究现状

从上个世纪七十年代开始，伴随着经济“全球化”的到来，文化“多元化”的重要性凸显，，促进多种文化的相互理解与相互受益，能消弥相互的猜疑与误解，从而有利于国际和平。

国外针对中学生的多元文化教育由来已久，美国、加拿大、澳大利亚等移民国家在中学开设多元文化课程对学生进行了多元文化价值观的培养，日本、韩国、新加坡也进行了相应的课程改革

我国在这方面的研究起步较晚，北京、上海等发达地区有极少数学校开展了相关研究，如《高中学生文化判断力培养的研究》。本课题就目前所知尚属国内空白，我们希望通过本课题的研究，为我国高中生培养多元文化价值观提供一种实践方法。

二、课题研究的内容

1、世界三大宗教介绍的校本课开发。

2、发达国家——美国、英国、法国、德国、俄罗斯、日本、以色列介绍的校本课开发。

3、内蒙古三少民族——鄂伦春、鄂温克、达斡尔介绍的校本课开发。

4、网络优质教学信息资源的发掘与探索。

5、利用现代信息技术进行网络备课，制作课件并进行实际教学。

假设校本课的授课和高中生多元文化价值观培养正相关，通过制作量表（调查问卷）的形式检验并分析结果。

三、课题研究的目标与思路

目标：通过对高中生多元文化价值观培养的方法研究，寻找一种有效的办法，为高中学校实施多元文化教育探索出一条新路。

思路：

1、在备课方面，充分利用网络信息资源，搜集各种相关资料，制作课件，撰写教案。

2、在授课中利用多媒体教学方式，注重图文并茂、声像结合。

3、注重随时听取学生的反馈意见，及时调整教学。

四、课题研究的方法

课题研究采取实验研究法。在学校选取三个班级作为实验班，按照课题的设计开设校本课，同时另选两个班级作为对比班。调查研究法作为辅助方法，在实验结束后，制作调查问卷分别对实验班和对比班进行调查，然后分析高中生的价值观取向变化，得出实验结论。

在这完成以上过程后，逐步整理研究报告，并最终形成课题结论。

五、课题研究的步骤

1、初步的搜集资料，对多元文化价值观的认识。

2、准备教案，制作课件。

3、展开有针对性的、为期一年左右的教学实践。

4、制作调查问卷，进行科学分析，得出研究结论。

5、校本课教材的编写与出版（校内）。

6、课题论文（调查报告）的撰写和课题验收的申请和准备工作。

六、课题研究的成果表述形式

课题论文和校本课教材

七、经费预算

硬件购置5000元指在学校现有硬件配置以外的专项硬件升级

参观学习3000元包括往返交通费，会议费等

论文出版500元指在省级以上刊物上发表相关论文的版面费

资料费500元包括科研资料的建档、存档，专业书籍的购置

微机耗材500元包括计算机存储、打印、刻录等方面的耗材

八、研究保障机制与相关制度

学校专门设置教科研室，由专门的管理人员。学校有课题管理制度和课题奖励制度。学校是自治区科研基地，并被评为“十五”期间教育科研先进集体。

学生体育课题研究实施方案 篇7

一、研究课题

“小学数学自主学习的实验与研究”

二、课题的提出

1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解构成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践本事和创新精神，从而实现不一样的学生的个体心里都得到不一样发展。所以小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。

2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新本事培养”等课题研究。在客观上已具备了必须的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。

3、开展本课题的研究。能够使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变理解式学习为自主探索式学习；变静态学习为重视实践操作；变个体学习为合作交流的学习方式；使学生成为学习的主人。

三、实验的方向与目标、资料

1、本课题试图探讨：

教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略构成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园；提高实验教师教育科研本事，促进实验教师的精神成长。

2、研究目标：

（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地理解教师传授知识为主的学习方式。

（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

3、研究资料：

（1）使教育工作者在教学实践中进取探索新的学习方式，使学生成为学习的主人；教师要确立新的教学观，进取转变教学方式。

（2）教师如何引导学生实现学习方式的转变。

（3）小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法。

四、实施的措施

1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念传统的学习方式在必须程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出理解与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机会，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进的一个障碍，所以《课标》提出的转变学生的学习方式在目前推进课程改革的形势下具有重要的现实意义。而教师教学观念的转变是促进学生学习方式改变的关键。教师在观念的转变的更新中，首先应坚决贯彻《课标》，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重学生的主体地位，转变不利于教学的传统学习方式，创造有利于学生发展的富有生命活力的课堂教学景观。其次，应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生愈来愈进取、主动地参与到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂氛围，要在教学的各环节渗入学法指导，使学生学得进取主动，真正成为学习的主人。“自主”学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不一样层次的学生都能得到不一样程度的发展，从而大面积提高教学质量。变理解式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自我的体验，用自我的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。使学生感到数学不在是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动；学习数学的过程也不再是知识的灌输与题海大战，而是经过讨论、钻研、发现从而获得成功的喜悦和无穷的求知欲。

2、建立新型的师生关系，促进“自主学习方式的构成新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地理解教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对话与交流，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所代替；过去由教师控制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和活力。情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的进取力量，它组织维持并指导行为。所以，教师首先必须创设愉悦的学习情境，如探索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让学生在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探索的欢乐。其次，教师的语言要注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情活力、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终坚持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调发展。教师在教学中要鼓励学生敢于向教师挑战，摆脱自身经验。

3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习。

（1）创设悬念，激发探究兴趣

兴趣是的教师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮忙，唤起学生的有意注意，引起学生对学习资料的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

（2）开放课堂，营造探究环境

开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一齐参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者进取参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。

（3）开放思维，留足探究的空间

心理学研究证明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。所以，教师应尽量给学生供给可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，仅有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自我喜欢的方式进行主动学习，使学生经过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。

五、实施步骤

（1）在新一轮的教育理念指导下，针对研究资料，收集、整理有关信息资料，构成研究方案。

（2）建立健全课题研究机构，确保实验研究顺利开展。

（3）组织试点校教师和课题组成员进一步认识研究的意义，明确研究目标，采取不的措施，实施验证。

（4）定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生主角，改变学生的学习方式。定期汇报交流，要求试点班每月、每学期开一次实验汇报课，在实践中完善、总结，促进学生“探究——交流”的教学策略。做好学习、研究资料的存档工作。

（5）充分发挥教研室、教有组和备课组的协调作用，加强合作交流，不断改善知识结构。

六、组织及管理

具体任务：

（1）学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划。

（2）教研组要组织教师学习《数学课程标准》及相关的教育教学理论，从根本上转变教师的教育教学观念，以新的思想指导教学实践。

（3）抓好团体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究课堂教学如何体现学生的主动性，更大程度地调动学生的进取性，培养学生的自主合作与探究精神。

（4）加强听课评课的活动。实验点教师每学年围绕教师专题开课4节以上，各备课组也要经常性地进行年段互听互评活动。

（5）实验点教师应注意控制变量，不断总结能够推广的经验来。

（6）定期开展专题研讨，做好实验的总结工作。

学生体育课题研究实施方案 篇8

苏州南环第一幼儿园

一.课题研究的现实背景

巴赫金认为，人类只有依托语言或话语才能生存、思考与交流。人类情感的表达、理性的思考乃至任何一种形式的存在都必须以语言或话语的不断沟通为基础。由此可见语言的重要性。而幼儿期正是孩子语言发展的关键期和最佳期，为孩子创设一个良好的语言环境，给予孩子正确、科学的语言教育，就会给他们以后的语言发展、智能发展奠定良好的基础。要发展语言，“对话交际才是语言的生命真正所在之处”。

进入20世纪90年代末，在中国文化界和文学理论界，刮起一阵不大不小的“巴赫金旋风”。一位20世纪的俄国思想家、美学家、文艺理论家得到中国学界的青睐。该书的出版和对话理论的研究向世界宣告，“文学理论：走向交往对话的时代”的到来。

如今对话教学理论成为中小学新一轮语文课程改革的理论基础之一，在中小学课改实践中，“对话”一词使用频率之高更是前所未有。但在幼儿教育领域还少有运用。新纲要中提出：“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。”因此，我们的教育不再是简单的训练、教师的独白，而应该尊重幼儿的需要和能力，加强交流和沟通，突出幼儿学习的主体地位。语言活动不仅是让孩子学会一些美丽的词汇和句子，而更应突出语言的实际运用能力。巴赫金的对话理论正符合了现在教育发展的需要，值得我们在幼儿园语言活动中实践、研究。怎样的对话是真正的对话，怎样的对话才能真正促进幼儿语言能力的发展，这就需要我们研究对话的有效性。在掌握幼儿语言发展规律和特点的基础上，充分发挥对话的效用，激发幼儿的主动性，让幼儿在自然的氛围内提高语言的实际应用能力。教师则充分理解幼儿语言活动中自己的特殊地位，妥善处理好教与学的平衡点。

二.概念的界定

对话：按照它的原始意义，是指人与人之间的一种谈话方式。我们认为：对话是指说话者与对话者在相互尊重、信任、平等的基础上，以语言等符号为文本而进行的精神上的双向交流、沟通与理解。在幼儿园语言活动中，对话的形式有多重：教师与幼儿的对话，幼儿与幼儿的对话，幼儿与文本的对话，教师与文本的对话。多重对话中的教师、学生、文本应该是语言活动中的三个主体，但是角色有轻重之分，教师在多重对话中应当是一个特殊的角色。

幼儿语言活动：在幼儿园里主要是指教师根据幼儿的年龄特点，和语言发展的规律，创设适宜的语言环境，有目的有计划组织的促进幼儿语言发展的活动。它不仅包括幼儿园的教学活动，还包括游戏，幼儿的语言活动贯穿于幼儿的一日活动之中。

幼儿园的孩子年龄为2-6周岁。他们的语言能力主要是听、说能力。

三.理论的借鉴：

1、对话理论：巴赫金认为，人类只有依托语言或话语才能生存、思考与交流。人类情感的表达、理性的思考乃至任何一种形式的存在都必须以语言或话语的不断沟通为基础。“对话交际才是语言的生命真正所在之处”，“一切莫不归结于对话式的对立，这是一切的中心。一切都是手段，对话才是目的。单一的声音，什么也归结不了，什么也解决不了。两个声音才是生命的最低条件，生存的最低条件”。对话理论本身蕴涵着平等观念的价值预设。在对话者的视野中，自我与世界处于平等的关系之中，即承认对话双方的主体意义和价值并保持平等状态。

2、认知发展理论：皮亚杰认为，儿童的认知发展既依赖于生物性的成熟因素，又依赖于主体主动经验，主体通过作用于外部世界以及由此获得的反馈信息来建构日益有用的与现实有关的知识。每一个儿童应被看作是通过与支持他的成人或同伴共同分享主动性活动来建构他自己的知识的主体。主动学习是儿童发展过程的核心，教师是儿童发展的支持者。

3、.“最近发展区“理论：这是维果茨基提出的一个重要的概念，意指教师或有较高认知能力的人，可以在学习者遇到困难的时候，发挥“施工架”之功用，提供必要的建议或引导式的辅导，促使个体进行积极的思考和认知活动，从而产生认知上的有意义的建构，促进儿童最终能独立完成其认知的发展。“最近发展区”概念的`引人，强调教学在发展中的主导性、决定性地位，揭示了教学的本质特征不是在于训练和强化已经形成的内部心理机能，而在于激发、形成正处于成熟过程中而又完全成熟的心理机能

四.课题研究的目标

在幼儿语言活动中，教师运用对话理论，针对幼儿语言发展的特点和规律，通过一定的方法和手段创设适宜的“对话”情境，让幼儿在与同伴、老师、文本之间的多重对话中，在心灵的交流碰撞中，主动积极地探索问题，并从中获得独特的感受和体验，从而在平等、宽松的活动氛围中不知不觉地使倾听、表达、交流等方面的语言能力得到有效的锻炼和提高。

五.课题研究的内容

（一）2-6周岁幼儿倾听、表达、交流的分层目标研究。

我们要清楚2-6周岁幼儿的各个年龄阶段的特点，他们应该具备怎样的语言能力，要达到什么样的语言目标。幼儿园的孩子主要是以听、说能力为主，可以通过研究来明确大、中、小班的倾听、表达、交流等语言能力的分层目标。

（二）对话材料选择的研究

如何选择合适的对话材料。要遵循幼儿的年龄特点、兴趣、能力、生活等方面的原则进行选材方面的研究。

如何选择对话材料，体现了教师与文本的对话关系。幼儿园的孩子没有文字认读的能力，教师对文本的分析研究就更加重要了，它直接影响对话教学的效果。要正确研究、分析教材，提取最有价值的部分，体现对话教学的有效性。

（三）对话环境创设的研究

①对话心理环境和氛围的创设：创设什么样的心理环境才有利于“对话”的展开呢？需要教师针对各年龄阶段幼儿的特点，研究怎样去尊重孩子，怎样为孩子创设良好的心理环境，怎样鼓励激发幼儿的对话愿望，怎样营造宽松的对话氛围等，良好的教育氛围有助于幼儿主体性的发挥。

②对话物质环境的创设：包括各种教学具的选择和准备，情景的创设以及周围环境的布置等方面的研究。幼儿阶段的孩子处于形象思维阶段，生动的图片、玩具、课件等教学具可以帮助幼儿理解掌握语言，激发幼儿的学习兴趣，但必须注意适宜性，把握好幼儿的需求。

（四）组织教学策略的研究

如何有效地运用教学策略激发对话，促进教师与幼儿，幼儿与幼儿，幼儿与文本的有效对话，这是最关键的部分。如何正确把握教师在对话中的地位。

在教学中教师也要注意自身非言语交流方式的运用，如面部表情、身体姿势、手势等，以及语音、语调、语速的灵活运用。因为幼儿期的孩子在学习中需要多感官的认知，年龄越小的孩子语速要求越慢，多感官的要求更强。

教师作为引导者，提问的方式值得仔细研究，它直接体现教师的教学策略，影响对话教学的效果。

（五）幼儿对话的评价研究

如何评价幼儿的对话，直接体现出对话的有效性。适宜的评价能促进幼儿的语言发展，如何正确做出评价，需要实践研究，做出判断。

（六）家园合作的研究

对幼儿的教育，家庭教育至关重要。我们要做好家长工作，使幼儿园与家庭在语言教育的思想、认识、原则、方式等方面能统一，形成教育的合力。我们将通过实践研究找到合适的方式和方法，向家长宣传语言教育的先进理念与方法，做好沟通工作，以取得家长的配合，更好地开展工作，并能有针对性的进行个性化教育。

六.课题研究的方法

文献研究法：

①从报刊、网络上查阅与本课题相关的研究资料，了解并掌握他人的研究成果，通过分析比较进一步明确自己当前研究的起点。

②在查阅“对话理论”的文献基础上，从理论上界定“对话”的特性，明确多重对话网络中每一对话形式的特点和地位，明确其中教师角色的作用。

2.行动研究法：精选教材，针对不同体裁的文学作品和游戏设计各具特色的教学方案，从“对话”在语言活动中的融合途径、语言教学中的具体步骤等方面初步构想对话的活动模式，然后加以实践，分析对话理论应用的实效性。

3.个案研究法：选取某些有代表性的幼儿，进行全程地跟踪分析评价，了解幼儿和教师在对话理论实践过程中的表现与反映，以点代面，了解研究的进展和效果，便于把握课题研究的方向。为对话理论的应用研究提供实践依据。

4.观察法：在自然条件下有目的、有计划地对观察对象及其行为进行考察、记录、分析，了解幼儿和教师在语言活动中的行为表现。

5、经验总结法：分析评价对话理论在幼儿园语言活动中应用的实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。

七.课题研究的进程

1.第一：课题准备阶段（20xx年3月至20xx年8月）

主要工作：采用文献研究法收集相关的文献资料，积累一定的理论依据，进行“对话”理论的文献研究，撰写课题方案，申请立项。

2.第二：课题实施阶段（20xx年9月至20xx年7月）

主要工作：进行“对话”理论在语言活动中应用的教学设计和活动实践，组织课题组内成员互相观摩活动，并对其有效性做出分析评价。进行个案观察和案例分析，不断调整研究方法和策略。在研究“对话”理论实践运用有效性的基础上，不断进行经验性理论总结，使“对话”语言教育模式日趋成熟。

3.第三：课题总结阶段20xx年9月至20xx年12月

主要工作：将对话语言教学活动整理成册，形成园本教材；综合每一阶段的研究成果写成课题研究结题报告。

八.课题研究的成员及分工

角色

姓名

职务

分工

组长

顾彩虹

园长

统筹，协调，把握方向

副组长

谈玉红

副园长

策划，组织，资料管理

成员

胡伟芳

大班教师

具体实施、操作

嵇胜红

大班教师

张婷

中班教师

金燕

中班教师

赵丹婷

小班教师

朱蔚峰

小班教师

全体教师

协作研究

学生体育课题研究实施方案 篇9

一、校本研修的组织和管理体系

(一)校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系。

1、校本研修领导小组

组长：

副组长：

成员：

2、校本研修质量评价小组：

组长：

副组长：

成员：

3、校本研修组织实施小组

组长：

副组长：

(二)各组织机构职责

1、学校领导小组的主要任务是根据学校实际，提出落实校本教研的具体措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干教师和优秀骨干教师，加强对学校各学科组校本教研的规划管理，总结，推广校本研修的经验。

2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组。其主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的任务，确定本学科校本研修的专题，组织开展同伴互助和案例研究。

3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组。组织本组教师研究和解决在课程实践中遇到的问题，督促教师自觉进行自我反思。落实学校、学科组的校本研修任务。

4、教研组要提交校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实际需要。

二、时间安排：

1、20xx年10月10日～10月30日(第一轮10月15日，第二轮10月30日)

(1)制定学校校本研修工作计划，并上报区有关领导。

(2)各教研组对教师进行宣传和动员工作。

(3)各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施计划，设计实施方案并于10月20日前教务处(高中交新校区教务处，初中交老校区教务处)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①根据区领导对规划的审批意见开展校本研修的第一阶段活动。

②对研修活动进行资料积累。

③及时总结经验教训，提出改进措施。

④各教研组对前期工作开展情况作汇报(书面和召开专题研讨会)，由教务处组织。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在对第一阶段工作总结的基础上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。

②接受第二阶段的检查工作

4、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研组研修课题全面总结工作

(2)接受学校质量评价小组的验收

5、20xx年5月

接受区师培与教育研究中心的组织验收

三、校本研修的.管理

1、教务处组织教研组制定学期研修计划，并由教务处审核。

2、教务处实行定时间、定地点、定内容、定结果制度，每周一次与集体备课时间同时进行。

3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。

4、教研组长参与研修并实行考勤。

5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。

6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情况。

四、校本研修的评价及奖励。

(1)根据对研修资料和研究课查验的情况评定等第，分为优秀、合格和不合格

(2)每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情况进行总结、评定，评选先进教研组、先进备课组，并予以量化，一定奖励教研组长、备课组长。

(3)凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣10元。

(4)凡是取得优秀成果的教师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。

学生体育课题研究实施方案 篇10

一、课题的提出：

写话，主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。

对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。从低年级开始语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。

低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话。老师在指导写话时方法如果不得当，没有最大限度调动学生的兴趣，没有最大限度地开拓学生的思维，学生的写话质量也会很低。长此以往。学生对写话就不会产生兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。

本次实验针对低年级培养学生写话兴趣进行研究，本课题的研究是在新的评价理论和新课程理念的指导下，根据课程目标，结合学科特点，立足课堂教学实践，努力探索培养低年级学生写话兴趣的方法。大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，使学生对写话产生了浓厚的兴趣,视写话为一种快乐,一种需要。

二、课题的界定：

1、“低年级”的界定：

低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在6——8岁。这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。

2、“写话兴趣”的界定：

低年级学生容易对事物产生兴趣，贴近生活实际的话题容易引起他们的兴趣，使他们乐于表达。要降低写作难度，让学生感到易于动笔。学生愿意主动表达，主动写话，写话达到低年级学生应有水平，实验就达到目的。

三、课题研究的理论依据：

1、新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。而要将学生对写话的一时兴起变为一种习惯，兴趣尤为重要。

2、《语文课标》提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要达到这个目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的基础。

3.儿童心理发展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。

四、课题实验的原则：

1、趣味性原则。

兴趣是心理活动的倾向性，是儿童探索追求知识的内在动力，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，只有让学生感兴趣，乐于写，他才能感受到成功的乐趣，才会有源源的动力，才会取得不断的进步。

2、实践性原则

学生最熟悉的莫过于自己的生活了，对学生进行写话训练时应注重引导与生活联系，引导学生参加实践活动，让他们去观察生活，认识生活，创造生活，从生活实践中写起，表达出最真实的情感，写一写生活中最细致、最真实的观察。

3、渐进性原则

在对学生进行写话训练时，应遵循循序渐进的原则，一步一步进行训练。开始训练时，先由句子入手，鼓励学生大胆表达，要求把一句话说完整，循序渐进地组织训练。在训练过程中，教师的示范、鼓励、指导都能一步一步地为学生搭建成功的阶梯。

4、主体性原则

学生是学习和发展的主体。写话教学应千方百计让学生主动、积极参与到写话实践中来，让他们真正成为学习的主人。教师应利用多种教学资源，为学生创设写话情境，对于学生的写话要更多的尊重学生的认知水平，给予鼓励、支持。

5、差异性原则

人的差异性是客观存在的。面向全体，承认差别，分层施教，各有提高是素质教育的第一要义。差异性原则要求写话训练应以提高学生语文素质为基础，以大多数学生为出发点，充分发挥各类学生的潜能，使学生各个都能提高写话能力，享受成功。

6、多元评价的原则

对于初学写话的孩子，最希望得到的是别人的认可和评价，但简单的“很好”“精彩”“真棒”往往会逐渐打消孩子的兴趣，可以开展同学之间互相阅读、网络展示、家长参与、推荐发表等多种评价方式，多元的评价主体，多元的评价手段，一定会绽放多元的写作之花。

五、课题研究的目标：

(一)项目目标

长期目标：促进学生语文综合素养的发展。

中期目标：乐于运用语言文字进行表达和交流，培养写话兴趣。

短期目标：培养学生的写话兴趣和自信心。

(二)课程目标

对学生：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

对教师：提高教师的教育科研能力，促进教师专业水平的提高。

对学校：建立全新的课程理念，提升学校的校本教研能力。

(三)所需研究的主要问题

通过课题的研究，探索如何培养低年级学生写话兴趣的具体操作模式。

通过课题的研究，促进教师对学生在写话教学中学习和发展的关注，加强教师对写话教学的调控和指导，促进教师努力把先进的理念转化为有效的教学活动。

六、课题研究方法：

(1)行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

(2)文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。

(3)比较法：实验教师针对自主、合作、探究的学习方式对学生学习成效的影响，在实验中期和后期分别和前测的记录数据进行比较。

(4)调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

(5)经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

(6)练习法：将句子、段落练习随机的铺展在教学活动中，提倡多说，少些，活学活用。

(7)读书指导法利：用阅读课、中队会等形式开展读书交流会，体会语言文字的魅力，适时进行仿说句子、仿写段落，补写结尾、续写情节等写作练习。

学生体育课题研究实施方案 篇11

为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组的教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现我校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。

一、指导思想

树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

二、实施目标

1.通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。2.从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

三、总体思路

以学科组(语文组成员众多，也可以分为两个组)为单位，组织构建研究团队，开展研究，学科组长原则上就是课题负责人。教师个人也可以单独申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。

四、实施流程

1.选题。填写《福华小学小课题研究方案》(附件一)。学科组(教师)根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

2.申报立项。参加“小课题研究”的学科组(教师)，在规定时间内向学校教科室提交《福华小学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教导处组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。

3.实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教导处将对研究进行督查指导。

4.结题(中期小结)。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对研究状况进行评估。

课题成果一般应是一份总结报告(附件四)和相关附件材料(附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料)。结题程序为：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室;(3)学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

5.成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

五、课题管理

1.营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。

2.加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《福华小学小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

3.培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。

4.深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

学生体育课题研究实施方案 篇12

为了加强我校教师的教研意识及能力，真正做到教研兴校、教研促教，提高教师的教研水平，丰富教育教学理念。以教师教学实践中的实际问题为主要研究内容，以自我反思、同伴互助、专家引领为形式的教研活动。现结合我校的教研现状，将定为研究课题，为使研究更有针对性和实效性，特制定本实验方案。

一、课题提出的背景及研究意义

背景：校本教研以研究解决学校、教师所面临的教育教学问题为出发点，以促进全体教师的专业化成长和每各学生的发展为宗旨，是自下而上的日常教研活动，其核心是立足本校力量、针对本校问题、提升本校教师、服务本校教学。而当前我校校本教研制度的制定比较纲性，操作性不强，导致开展比较随意，不便以检查落实；教研活动大都围绕上一级的教研活动和日常的教研而开展，缺乏实际的制度约束和实事求是的开展。因而在课程改革已经进行一轮的时期，我们应该直面实际问题、认真思考对策，以寻求最佳的解决途径。

研究意义：通过本课题的研究实验，努力帮助我校制定一套规范、科学、操作性强又有实效性的校本教研制度及一整套的操作实施方案，使教师个人、教师群体在行动研究中得到专业成长，使校本教研制度成为学校制度的一种制度文化。

二、研究的理论依据

根据一级课题提出的理论依据：——吴刚平、刘良华主编，——刘良华主编，，相关教育教学管理丛书，国家、省、市教育相关文件。

三、研究目标

建立健全学校校本教研制度，探索科学有序的运行机制，使校本教研制度成为学校制度的一种制度文化。

四、研究内容

我校根据市的规定制度结合我校实际建立相应的五种校本教研制度：即建立问题记录制度、建立对话交流制度、建立学习培训制度、建立校本小课题研究实验制度、建立评价考核制度。根据制定的制度实事求是的组织、开展，并在实施过程中不断修改、完善，从而形成一套规范、科学有序的校本教研制度。

五、校本教研组织管理机构

成立“象山小学校本教研工作小组”，其成员名单如下：

组长：姚彩凤

职责：主持课题的全面工作

副组长：黄雪峰林小亚

职责：撰写课题实验方案、课题计划、总结。督促课题组保质保量按计划组织实施。负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师教科研的指导和管理，及时检查各项教科研工作的落实、进展情况和教科研工作交流。

成员： 童晓芬 林桂花 吴菲芳 李婉婷 黄红红孙晓云 朱雅晶 吴琳

许婷婷 许萍萍 柯幼沫 傅梅兰

职责：实验教师，自觉遵守学校制定的校本教研制度，按质按量完成本职工作，认真完成教学常规规定的“八项”环节。

六、研究方法

文献法、类比法、资料法、实验法

七、研究步骤

第一阶段：20xx年1月至3月，课题开题。

第二阶段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的学校制度，探索有效的校本教研运行机制。

第三阶段：20xx年12月，课题结题。

八、研究预期难点及创新点

难点：

1、传统日常教研活动形式、作用对教师的影响与校本教研形式的碰撞。

2、学校管理、评价制度对校本教研制度的不适应性及改革的困难程度。

3、理论指导的缺乏。

创新点：

1、建立健全五个制度。一是建立问题记录制度。二是建立对话交流制度。三是建立学习培训制度。四是建立校本小课题研究实验制度。五是建立评价考核制度。

2、与教育教学常规管理相匹配的运行机制，在校努力建立“教师主动、上下互动、左右联动、典型带动”的工作格局。

九、具体措施

建立健全配套的五种校本教研制度，具体要求如下：

建立问题记录制度

1.教师本人教学问题：倡导教师经常反思自己的教学设计、教学行为、教学过程和教学效果，把教学常规中的教学反思的存在问题记录成问题记录单，要求每位教师每两周至少提出一个问题。

2.同伴教学问题：为了让教师养成即时交流、即时记录的习惯。要求每位教师每个月至少交流两个问题，并形成交流记录单。以上两项记录单纳入月工作量检查。

建立对话交流制度

1.即时交流：为了让教师养成即时交流、即时记录的习惯。要求每位教师每个月至少交流两个问题，并形成交流记录单，从而提升为有价值的话题。

2.对话交流：

①每周有固定的教研组问题交流会，把教师每个月的问题汇总并进行筛选，形成有价值的话题，各教研组每月至少把问题提升为1个有价值的话题，然后确定为专题，再结合实际提升为校本小课题，达成共识后立即确定人选进行实验。实验人员可以是教师自己本人，也可由教研组长、骨干教师或曾经有担任过课题的老师牵头组成小课题小组进行行动研究。

②结合“周四听课日”和“每听必评制”两项制度，提倡同伴进行信息交换、经验共享、深度会谈、专题研讨，要求做到公开诚然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌讳的交流，注意作好相应记录。

学生体育课题研究实施方案 篇13

一、指导思想

以《关于确保学生每天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每天锻炼一小时的基本要求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，提高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。

二、实施原则

(一)全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。

(二)全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。

(三)趣味性原则。体育活动要在符合学生年龄特点和身心发展规律的基础上，体现出一定的趣味性。趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。

(四)校本原则。大课间体育活动要充分考虑学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。

(五)安全原则。根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和相关活动。加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。

三、目的任务

牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面提高学生体质;满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操;促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能;降低近视率，减少肥胖症;促进学生的休息与睡眠;科学使用脑力和体力;形成勇于克服困难的顽强毅力和集体主义观念的团队精神;日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。

四、实施步骤

(一)课题申报(20xx年底前)

申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深入课题内容研究，确定课题的'研究步骤和方法。

(二)评审课题，启动，推广(20xx年)

20xx年2月进行座谈会，全面启动课题;5x6月份进行阶段性检查和总结;10月份在全市推广开展。

(三)课题鉴定，总结(20xx年)

20xx年5月进行课题中期调查分析，进行成果评选。10月进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研究成果。

五、实施要求

(一)各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定详细的工作计划和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注重过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准实验方案》结合起来。

(二)学校要精心制订大课间活动方案，认真组织、体现特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。

(三)鼓励教师、学生创编活动内容，制作活动器材，培养学生创新意识和创新能力。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出一定的文化内涵和艺术个性。

(四)大课间活动每天一次，每次25x30分钟;全员参加，练习密度100%;练习负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育锻炼方法。

六、课题申报

课题申报学校，参照课题研究“目的任务”，根据学校自身情况自定研究主题和课题名称，该主题范围之外的研究课题本次不予立项。所有申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，按照威海市规划办立项课题进行管理。

选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量具体为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各1项。

申请人按照规定认真填写申请书一式三份(一份原件，二份复印件)，由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。

七、组织管理

在研究的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证研究工作顺利开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心相关负责人、体育教研员和课题实验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相应的课题领导小组，课题申报时一并上报。

学生体育课题研究实施方案 篇14

一、课题的提出:

培根说过一句话：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生!人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。”是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。在班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。而良好的卫生习惯不仅有利于保持校园良好的卫生，同时也体现着一个人的修养。小学阶段是养成各种良好习惯的关键时期，如何让学生养成良好的卫生习惯?这就要求班主任重视养成教育，把它落到实处。

二、理论依据

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。这就要求教育者和受教育者确立健康第一的观念，努力使学生养成良好的卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，促进学生身心健康发展。

《小学生日常行为规范》第十四条：“认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。”小学生形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。良好的卫生习惯将会使孩子受益终生，学生阶段养成良好的卫生习惯，到孩子们长大后独立生活时就更容易选择和坚持健康的生活方式。

三、班级学生现状分析

实验小学二年级二班有学生51人，现在的学生大多都是独生子女，而独生子女的生活自理能力弱。独生子女父母对子女具有较高的溺爱，在生活照顾上慎之又慎，细之又细，凡事不准孩子动手，对孩子的自理能力非常不信任，这样就使独生子女在生活上缺少实践的机会，更没有保持卫生和劳动的意识。

我班农村子女较多，个别家长观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导比较欠缺。有的家长成天规范子女读书、写字、做作业;要么撒手不管，任随子女干什么，也不去引导。比如我班的孙阳同学，父母在他还没上学时就离异了，爸爸另外又组成了一个家庭，有了孩子，妈妈也有了新的的生活，而且经常打麻将，他和爷爷奶奶居住，爷爷奶奶是农村人，没有收入，没有文化，所以他一年也不洗几回澡，夏天走到他身边，常会闻到一股异味儿，而学生并不会自觉去纠正不好的卫生习惯来改善这些不好的状况。而城市家庭中个别家长缺乏培养孩子自理能力的意识主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，如我班的郑嘉瑞同学，爸爸妈妈在宾馆上班，他的物品，包括学习用品经常是宾馆的服务员给他收拾，所以他养成了依赖别人的习惯。每节课下课老师都提醒准备下节课物品，他就像没听见一样，桌上物品总是乱七八糟，上课铃响才收拾。二是怕孩子不小心磕着或碰着，三,家长怕麻烦，有些家长对我说：有教孩子做事情的那些时间，自己也就替他做好了或者说，他做不好，我不放心。许多事情包括力所能及的事都不用做。基于以上几种原因，所以我们教师必须承担起指导教育的义务。

四、课题界定：

所谓习惯，是指出于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成高度自觉的行为方式。本课题涉及的良好卫生习惯，包括教师环境卫生习惯、个人卫生习惯等。学生卫生习惯的好与坏，是关系到学生个性品质发展的重要因素，学生养成了良好的卫生习惯，既保持了环境的整洁，又增强了他们对疾病的免疫力。促进学生的生长发育，增强学生的体质，使学生的精神面貌得到改善，促进学生其他良好行为习惯和完美人格的形成。

五、课题研究目标：

1、造就一支卫生意识强、教育思想现代化的教师队伍，不断促进学校教育教学工作。

2、教育学生从自己做起，从身边的小事做起，从关心教室环境做起，积极参与环保。

3、通过各种形式、途径、方法培养本班小学生良好卫生习惯，切实提高他们的卫生意识，提高学校办学质量。

4、通过研究，探究培养小学生良好卫生习惯的有效途径。

六、课题的研究原则

1、研究原则：

一致性原则。学生良好卫生习惯的形成取决于多方面的因素。既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在养成教育过程中，我们既要注重学校教育，更重视学校与家庭、社会的关系，使教师、学生、家长对卫生习惯养成教育的目标、意义有统一的认识，在实践中保持行动的一致性，特别是赢得家长的支持。家校联动，共同培养。习惯是在教育过程中和实践中经过反复练习形成的，学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。因此携手家长共同制定卫生习惯的落实是一个不容忽视的环节。定期召开组织家校活动，通过各种方法向家长了解学生在家庭中的表现，向家长宣传学校生活常规及卫生习惯的要求和教育方法，让家长密切配合，积极支持，共同帮助学生改正不良的习惯，取得教育的一致性，只有这样才能形成各方面的良好常规及卫生习惯。

主体性原则：学生是教育的对象，又是学习的主体，所有学生的卫生习惯都应得到培养和发展。

差异性原则：培养学生良好卫生习惯要注意因材施教，扬长补短。

循序渐进原则。培养卫生习惯要从少年儿童的实际和特点出发，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的少年儿童应提出不同内容的卫生习惯要求。把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。

表扬为主原则。培养少年儿童的卫生习惯是一项耐心细致的工作。教师对班里各种具体情况做具体分析，坚持正面教育个别卫生习惯差的学生，进行个别谈话，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯，如定期进行学生个人卫生检查。同时，让卫生习惯好的学生成为骨干，作为榜样带动卫生差的学生，当他们有点滴进步时，及时肯定，予以鼓励。

七、实验方法与策略

(一)实验方法

本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。

5、经验总结法：在实验研究过程中教师及时撰写教育案例，由具体经验总结上升到科学经验总结。学校对实验过程及时进行阶段性总结，提高经验研究水平，培养学生基本文明礼仪的良好行为习惯，主要包括良好的为人基本习惯、处事基本习惯、学习基本习惯，卫生基本习惯、语言表达习惯等，促进学生健康人格发展。在为人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负责任，明礼诚信和乐观豁达”。在处事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强，求新求异，追求效益”。在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新能力”，体现为“基础扎实，掌握信息，学用结合，善于思考，科学用脑”。礼仪方面，课题强调穿着整洁得体、说话语言文明。这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。

(二)实验策略

1、为人师表身正为范

班主任除了承担教学任务及班集体的组织和管理者的双重角色之外，班主任还具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于学生良好的卫生习惯的养成，教师本身的示范作用尤为重要。教师的行为应充分表现其教育性，每次值日生工作，老师应一边指导他们如何做，一边身体力行，做示范，和他们一起做好值日生工作。走进教室，看到地上的纸屑，就不动声色地把它检起来放到垃圾桶里;地上脏了，主动拿扫帚扫干净;桌面脏了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，学生就在无声的身教教育下，潜移默化地受到感染。

2、教会学生做值日，人人争当小主人

一年一期每人当一天值日班长，明确值日班长的职责。在每人当过一天值日班长后挑选十名优秀的值日班长担任值周小干部，值周小干部每日中午和放学必须组织检查其他同学的“每人一岗”，自己的桌子，座位四周的卫生。“每人一岗”虽然任务少，但要每天坚持也不容易。我一向重视学生责任心的培养，让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好，我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力。刚开始的时候，我还是不大放心，每次扫完地都要亲自去检查一遍，但是通过一段时间的培养，我已欣喜地看到“学校是我家，教室是我家，清洁靠大家”的理念在他们幼小的心灵根植，每天中午放学的时候，每位学生都会把自己的包干区里的卫生检查好，把自己的书包整理整齐才会离开教室。

3、开展活动，寓教于乐。

喜爱活动是少年儿童的天性，活动既可以丰富他们的精神生活，又能使他们长知识、增才干，对他们的身心发展起着极为重要的作用，而寓教于乐的活动是一种轻松愉快的教育方法，让学生在愉悦的氛围中受到教育，逐步改正自己的行为。班主任应充分发挥晨会课及班队课的时间，增加学生的个人卫生和环境保护意识。例如：开展以卫生知识、保护环境等为主题的活动，使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。培养学生的卫生习惯是一项耐心细致的工作。如开展制定班级卫生公约，让公约成为班级同学共同努力的方向;带领学生参加保洁护路活动、上街宣传等活动，通过角色扮演培养学生不乱扔垃圾的习惯;开展讲卫生小故事比赛，在生动形象的故事情节中使学生受到潜移默化的教育;开展值日生评比活动，培养学生的责任意识和卫生习惯。

4、创设环境，培养习惯。

创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件。如发动学生精心布置教室，让学生感受到自己教室的课桌椅整齐有序，窗明几净，舒适温馨的家需要我们用双手共同创造。同时在学生中开展“一人一岗”、“争当值日班长”等活动。让学生知道，我是班级的一员，就有责任把班级的卫生搞好;我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力。这样不仅培养了学生的责任心，更加培养了学生在活动中约束自己的行为，使其养成良好的卫生习惯。

5、持之以恒，反复训练。

卫生习惯的培养和不卫生习惯的纠正，并非一朝一夕就可以解决的。小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，改变已巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往需要花较大的精力，反复坚持，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯。通过对强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校的常规管理相结合，学校在不同阶段根据学生的卫生习惯的形成情况，确立强化训练点，班级、学校上下一致强化训练。要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。一系列活动的开展贯彻落实到整个学期的始终，使学生的良好的卫生习惯在反复强化中定型。因此，老师要有意识制定好教育训练计划，反复地、经常性地围绕具体要求组织落实。

6、建立激励机制。

教师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识，激励教师积极参与，撰写科研论文。学生方面：采取群体激励与个体激励相结合，群体激励：如星级文明班评比——每周评比文明班级—每月文明班升级—期末评出四星级文明班，举行授奖仪式等，以营造浓厚的激励氛围;个体激励：如各班评比每周一星(周一升旗仪式佩戴礼仪之星)—期中初评班级礼仪之星(十佳礼仪少年)—期末分层级评比礼仪之星(班级类每班10名，年级类每班各3名，校级类每班各1名)。

八、实验步骤

本课题实验与研究时间是：20xx年3月至20xx年12月，分三个阶段完成：

第一阶段：20xx年3月至20xx年4月(准备阶段)

——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生卫生习惯现状，完成现状调查报告。(20xx年3月至4月)

——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。(20xx年5月)

第二阶段：20xx年5月至20xx年11月(实验阶段)

——开展小学生“良好卫生习惯”实践系列活动，探究培养小学生良好卫生习惯的途径与方法。

——通过问卷与访谈，调查、及时反馈良好卫生习惯的阶段性成果与存在问题及努力方向。

——在学校的教师、学生及其父母中开展“卫生与生活”、“良好卫生你我他”为主题的竞赛活动，同时举行“良好卫生习惯养成”经验交流会，探索良好卫生教育养成的经验。

——结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进良好卫生习惯的养成。

——形成一套具有较强操作性的良好卫生习惯教育方案。

第三阶段：20xx年12月(总结阶段)

九、课题研究的预期成果形式：

1、促进学校德育工作的创新和实效化，促进学校养成教育工作更有效地开展，找到“小学生良好卫生习惯”教育的方法和途径。

2、使学生养成良好的卫生习惯，提高学生的人文修养。

3、使教师提高研究水平，促进专业化成长。

十、实验领导小组和指导小组、实验小组

(一)实验领导小组

(二)指导小组

(三)实验组成员

全体班主任参与课题研究

学生体育课题研究实施方案 篇15

为全面贯彻教育方针，实施素质教育，全面树立”科研兴校“意识，扭转我校落后局面，提高教师自身的科研素质和教育教学水平,培养教师科研创新能力，结合我校教、科研课题项目，科研课题实施方案。

一、指导思想

以适应教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”的需要研究我校教育教学现状，探索适合自己的新路子，形成自己的办学特色为目的，以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真搞好教、科研工作，探索适合自己学校的新路子，力求在教、科研课题的实验操作中，实施素质教育，适应社会主义精神文明建设的需要，从而实现“科研兴校”的目的。

二、教、科研课题的确立

我校的教研工作要在进修和教科所的指导下，以转变观念、改进教法、改进学法，培养学生的自学能力和创新精神，提高教与雪的效率，提高教育教学质量为目标，根据我校的实际情况和赤松乡的自然状况，确立我校的教研课题为写作教学研究。

三、教研工作的基本原则：

1、有针对性，注重实效

2、树立“科研兴校”意识，调动全体教师参加教育科研的积极性。

3、加强教、科研骨干力量的培训。

4、形成教研推进素质教育落实的教风。

四、教研工作实施细则：

1、加强教育科研组织建设

建立学校教育科研工作领导小组，负责学校的教研管理，课题研究，参谋咨询，师资培训和人员配备等工作。

2、加强教育科研力量的组织工作。

3、建立健全教育研究管理制度，保证教研工作的顺利开展。

制度是管理的一种形式，制度管理具有标准化、程序化的稳固特征，因此要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度

(2)教师教育科研制度

(3)教研成果考核、评比、奖励制度

(4)经费投入、使用制度

(5)教育科研档案管理制度

4、加强教育科研资料档案的建设

教育科研信息资料是进行教育科学研究的基础，是学习新教育思想，掌握先进方法的重要工具;是广大教师不断积累知识、增长才干，提高科研水平的重要途径，因此，要加强教研信息资料的搜集、管理、加工、服务工作和科研档案建设工作，以保证教研的正常进行。

五、具体实施步骤

1、20xx年10月组织学习，提高教师科研兴校意识，确定各课题人员配备，调查学生现状，建立科研档案，搜集信息，健全制度。

2、20xx年4月课题实施研究阶段。

3、20xx年3月，单项课题结题阶段。

4、20xx年10月，课题规划总结阶段。

5、20xx年下半年，对适宜的优秀课题，在全学区推广，并对有功人员进行表彰。

学生体育课题研究实施方案 篇16

为了更好地推进市级课题《农村初中班级文化建设研究》工作的开展，20xx年12月10日召开了班主任工作专题会议。因时间关系和准备不充分，许多问题在会上未能阐述清楚，特辅以文字说明，希望有所促进。

一、班主任为什么要重视本次课题研究活动？

（一）课题研究能有效促进班主任工作的专业发展

1、班主任工作专业化是教师专业化中不可或缺的重要内容

2、课题研究的内容往往是班主任工作中的难题

3、课题研究是班主任想到学习、交流、协作的平台

（二）课题研究活动能增强班主任的行为意识。

1、班主任平时工作表现为烦琐、细致、重复、枯燥的特点，容易导致被动与盲目

2、课题研究使日常班级管理的无意识行为转化为有意识行为，带着问题、需要观察和思考，要付诸行动，并有可见的“产品”，必须使隐性的问题显性化。

3、有意识的研究行为能增强研究结论的可重复性和实践模式的可借鉴性

（三）班主任是本课题最理想的研究者。

1、班级是班级文化的载体，班级是本次课题研究的对象，班主任是班级的领导者，离开班级和班主任的工作，该研究就会成为无源之水、无本之木

2、班主任有管理班级的自主权，班主任老师对班级文化的影响是主导性的

3、班主任能最近距离的观察学生，所得的资料是真实的、原生态的，也是鲜活的

二、本次课题研究有哪些活动内容与班主任相关？

（一）学习活动

课题研究必须要了解该研究已有的成果，研究者才能在前人的基础上，有新的发现和做法，才可以用正确的理论来理解和分析现象，并使研究具有科学的理论基础。

本次课题研究中设计的学习内容有两类：一是课题研究的一般程序方法；二是班级管理与文化建设的有关理论。学习的形式也有两种：一是专家报告；二是自学。学习的途径除了向他人学、向文献学之外，更重要的应该是在实践中总结提高――即自主学习。

我个人认为，课题研究的目的就是全面锻炼人的学习能力。教师更要“学会学习”，每有所得，即在学习提高。但课题研究需要对研究内容的相关知识作系统学习，并结合工作实践的改进和提高，具有针对性、系统性和实践性等特征。

（二）主题活动

中学课题研究不是纯学术研究，需要结合实践进行，更多的归属于行动研究。主题活动是围绕某一主题所开展的单个或系列的活动，对课题研究起着重要的实践支撑作用，如《实施方案》中安排的在本学期内要完成的三项活动：“班级美化”、“班级制度建设”、“主题班会课系列设计”等，没有主题活动的研究，多半要结合平时的观察进行（如日志式），难度更大，否则就会“纸上谈兵”，成为“虚假研究”。

主题活动往往围绕课题研究中的重要内容展开，取得实践过程中的资料（方案、成果和心得等），作为分析现状和问题的依据，进而提出策略建议。所以，主题活动要有周密的计划和提取资料的准备，这就体现研究的有目的、有意识的活动特征，与平常的活动仅以完成任务为目的有所不同。

不同主题活动中的主体可能是班主任老师也可能是学生，还有可能是师生共同参与，因为班级文化建设也是师生共同完成的，而且老师也不能仅仅是班主任老师，我们尽可能地让其他授课老师也参与进来，如语文老师可以结合主题活动布置作文（周记），从中得到学生真实的感受，发挥所有科任老师的作用。

主题活动可以是全校性的大型活动，如总课题方案中设计安排的那些活动，但也可以是某一个或部分班级的活动，甚至是某一类学生群体的活动，如子课题研究所必须开展的一些活动。

（三）交流活动

有研究，就要有交流。交流的形式：会议讨论、文章发表、成果（作品）展示。交流的内容主要有活动计划、过程资料、活动成果和心得体会。交流的渠道有：开题会议、学习会议、阶段性成果展示会、结题会议、小组讨论会等会议渠道，同时我们还要在学校网站开辟专栏和建立QQ群的方式，搭建更为便捷的交流平台。

课题研究过程中的交流活动意义重大：一是在交流中完善方案、得到启迪；二是将自己的成果展示出来，与别人分享成功的喜悦；三是把交流作为自己研究工作的压力和动力，推动自己按计划完成研究任务；四是锻炼研究者的交流表达能力，适应不同的场合，准确地表达自己的观点。

本课题的交流活动有如下要求：1、所有的参与人有一个基本的要求：每一次活动之后，都要有一个心得体会，或一篇观点明确的论文。2、所有的子课题和总课题的内容分项（单项主题活动）的负责人要做好实施方案和总结报告。3、积极参加上级组织的各项征文、竞赛活动，争取获奖，增加课题研究的.含金量。

三、作为班主任如何参与到本次课题研究中来？

（一）如何认识中学教师课题研究的质量标准

正如前文所述，中学教师的课题研究以行动研究为主，其成果主要以实践模式及分析性的报告的形式呈现，其创新性主要表现在研究的对象、过程和结果不一样，研究者的心得也有不同。与学术研究的成果要有发现新的规律性知识不同，与应用研究成果要有发明新技术也不同。我个人认为中学教师课题研究成果的质量标准应该是：通过研究和实践，取得了第一手资料，丰富了理论认识，贯彻了行动方案，有了一定的心得体会，学生受到了教育，能为他人有所借鉴的价值。所以，我们教师要排除“课题研究高不可攀”的错误认识和畏难情绪，大胆地开展课题研究。

（二）如何确定自己在本次研究活动中的角色

通过前面的论述，我们很清晰地定位自己在本次课题研究中的角色：

1、学习者――要以谦虚的态度，认真学习理论知识和实践知识，向书本学、向他人学、向自己学。做到系统学习和深入学习，学以致用。

2、组织者――不管是不是课题负责人都要有一定的组织工作，尤其重要的是做好成员分工和实施计划，“不打无准备之战”，精心谋划，才能万无一失。其次要组织好学生，要充分发挥学生的想像力和创造力，如班级美化活动，就可以组织学生去设计，并写好设计的说明书和美化后的感受等。

3、行动者――与班级管理的实践结合，要求我们班主任将研究活动融入到日常管理中去，并充分发挥每一次活动的积极作用和教育意义。不但要完成总课题组安排的一些活动和任务，可能还要完成自己所在的子课题组的活动任务，还有可能要帮助其他子课题收集一些资料。如何安排好这些可能交叉重复的任务，理想的做法就是“揉合”和“共享”。

4、观察者――资料的获得，新的观念的产生，都来自于自己对学生个体或群体的细心观察，这种观察要围绕自己的研究目标，有准备、有意识地进行，观察之后就要有及时的记录。

5、思考者――思考也要勤于动笔及时记录思想的火花，到结题时，再作系统加工，连缀成篇。特别提醒的是，班主任在配合学校开展的班级文化建设活动开展的同时，自己要对自己的管理班级的思想、思路、模式进行总结，要有所侧重地形成自己班级管理风格与特色。

（三）如何开展自己的研究活动？

1、了解研究的基本套路（见子课题立项方案，或网上学习他人经验）；

2、广泛收集相关的文献（越多越好）；

3、在实践中有准备地进行尝试（一定要作最详细的计划）；

4、细心观察、深入思考、及时记录（每项活动之后，都要求自己写一点文字）。

学生体育课题研究实施方案 篇17

　　一、活动目的：

通过此次活动，充分了解低碳经济在雅安市的发展情况看，向广大居民群众宣传低碳经济的.优点并讲解日常生活中的低碳经济常识，让雅安市人民更加充分的了解低碳经济的理念，让低碳经济的发展不再成为纸上谈兵！

二、活动时间：

xx年7月22日

三、活动地点：

雅安市市中心

四、主办单位：

学生社团团总支直属支部、宣教部、办公室

五、活动流程：

（一）、前期准备：

1、前期活动策划；

2、与雅安市相关部门取得联系，了解活动地点的地理位置以及环境；

3、队员分组以及培训；

4、制作调查问卷。

（二）、活动流程：

1、 7月22日上午九点，全队成员集合在老区校门口集合；

2、全队以小组为单位，在各组长的带领下进入已划分好的区域进行调查，并做好调查资料的记录，拍摄活动照片；

3、中午12点，全体人员返回老区校门口，吃中午饭，然后回寝室午休；

4、下午2点30，全队成员集合在老区校门口集合，进行调查；

5、下午5点30，全体人员返回老区校门口，吃过晚饭后统一在老区操场集合，进行调查交流，并整理资料。

（三）活动后期：

1、写通讯稿发到主要媒体新闻邮箱；

2、统计调查问卷，分析和总结调查结果。

3、要求队员写个人总结、调查心得体会。

学生体育课题研究实施方案 篇18

一、问题的提出

1、问题提出的背景

教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。可是当前的教学中，还有很多教师由于教育观念陈旧，教学中对"错误"唯恐避之不及，课堂教学追求"对答如流"、"天衣无缝"，特别是一些公开课的教学，对那些容易产生典型错误的稍难问题，教者总是想方设法使学生不出一点差错，这样学生很少有机会开动脑筋，质疑提问，就压制了学生的创造力，使学生的主体地位得不到体现。面对课堂中现成的学生错误资源，为了更好的加以利用、变“废”为“宝”，我确立了《课堂教学中的错误资源利用研究》这一课题。

2、问题研究的意义

《数学课程标准》指出“数学课程的内容应该是现实的有意义的、富有挑战的。”而学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。作为新时代的教师，应本着以人为本的教育观，从课堂教学实际出发，正确引导学生对错误进行分析评价，从错误中领略成功，从而更好地实现学生的全面发展。

（1）通过教学过程中的"发现问题－应用错误－解决问题"，这一个思路形成一定的课堂错误资源捕捉、利用的理论和实践；

（2）针对学生在数学学科的学习中出现的不同错误，研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，使我们的学生在错误中成长，从而提高课堂教学效率；

（3）提高教师捕捉并利用学生错误资源的能力。

二、课题的界定和依据

1、课题界定

教学中的'错误资源是指在教师的课堂教学过程中，学生出现的违反教学结论或数学方法的现象。认知心理学派认为：错误是学习的必然产物，学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同，他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。教师应善于课前预设错误资源，课中捕捉错误资源，课后反思错误资源，将学生的学习错误当作一种教育资源，有效.合理地加以利用。

2、理论依据

（1）心理学家贝恩布里奇说："错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。"每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。在数学教学活动中，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。

（2）叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到："学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。"课堂教学是一个动态生成的过程，学生的学习错误具有不可预见性，而这样的错误又往往是学生思维的真实反映，蕴含着宝贵的"亮点"，让学生充分展示思维过程，探求其产生错误的内在因素，则能有针对性地展开教学，有利于学生的自主建构。

（3）苏格拉底的"产婆术"：苏格拉底在教学中并不直接向学生传授各种具体知识，而是通过问答、交谈或争辩的方法来宣传自己的观点。他先向学生提出问题，回答错了，也不直接指出错在什么地方和为什么错了，而只是提出暗示性的补充问题，使对方不得不承认答案的荒谬和处于自相矛盾的地步。最后，从苏格拉底的引导和暗示中得出苏格拉底认为是正确的答案。[-]

三、研究的内容

（1）分析错误的原因、确定错误的类型。

（2）研究错误资源对教学的影响。

（3）研究错误资源的利用对策。

四、研究过程和方法

1.研究过程

第一阶段（20xx年7、8月）准备阶段：申请课题，学习理论。

第二阶段（20xx年9月）初步实施阶段：收集资料，制定具体研究计划。

第三阶段(20xx年10月-20xx年5月）实施阶段：教学中记录、归纳学生容易出错的题型、学生对待错误的态度；反思学生出错的原因，探索运用错误资源来指导学生学习；撰写阶段性论文。

第四阶段（20xx年6月）总结阶段：总结研究的过程和实效，撰写结题报告。

2.研究方法：

（1）观察法：观察学习过程中出现错误的知识类型和某个知识点错误的概率，并且记录下来。

（2）反思法：记录课堂上的观察发现，反思错误资源的利用情况。

（3）文献法：收集对研究"小学数学课堂教学过程中错误资源的利用"有帮助的知识，加深对本课题的理论认识。

（4）个案法：通过对班级学生的个案研究，掌握学习错误的差异性，进行因材施教，做到有效运用教学中的错误资源。

五、研究者的条件及研究预期成果

1.研究者的条件：

（1）研究者是省级骨干教师、省级小学优秀数学教师。在学校一直担任教研组长，多次参加省.州级课题研究，曾主持过县级课题研究工作，是教科研骨干。多年来一直坚持教学反思，每学期均有文章发表或获奖。有能力进行本课题研究。

（2）研究者是一个积极进取，要求严格的一线教师。一直从事小学数学教学工作，有着丰富的教学实践经验，可以理论与实践相结合，进行调查、观察、反思、调整等研究工作.

2.预期成果：

课题研究报告一份；

相关论文两篇，力争获奖或发表

学生体育课题研究实施方案 篇19

为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，达到学生各方面能力的发展，特制定校本研修和微型课题研究的具体实施方案。

一、校本研修的组织和管理体系

(一)校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系。

1、校本研修领导小组

组长：

副组长：

成员：

2、校本研修质量评价小组：

组长：

副组长：

成员：

3、校本研修组织实施小组

组长：

副组长：

(二)各组织机构职责

1、学校领导小组的主要任务是根据学校实际，提出落实校本教研的具体措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干教师和优秀骨干教师，加强对学校各学科组校本教研的规划管理，总结，推广校本研修的经验。

2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组。其主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的任务，确定本学科校本研修的专题，组织开展同伴互助和案例研究。

3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组。组织本组教师研究和解决在课程实践中遇到的问题，督促教师自觉进行自我反思。落实学校、学科组的校本研修任务。

4、教研组要提交校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实际需要。

二、时间安排：

1、20xx年10月10日～10月30日(第一轮10月15日，第二轮10月30日)

(1)制定学校校本研修工作计划，并上报区有关领导。

(2)各教研组对教师进行宣传和动员工作。

(3)各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施计划，设计实施方案并于10月20日前教务处(高中交新校区教务处，初中交老校区教务处)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①根据区领导对规划的审批意见开展校本研修的第一阶段活动。

②对研修活动进行资料积累。

③及时总结经验教训，提出改进措施。

④各教研组对前期工作开展情况作汇报(书面和召开专题研讨会)，由教务处组织。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在对第一阶段工作总结的基础上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。

②接受第二阶段的检查工作

4、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研组研修课题全面总结工作

(2)接受学校质量评价小组的验收

5、20xx年5月

接受区师培与教育研究中心的组织验收

三、校本研修的管理

1、教务处组织教研组制定学期研修计划，并由教务处审核。

2、教务处实行定时间、定地点、定内容、定结果制度，每周一次与集体备课时间同时进行。

3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。

4、教研组长参与研修并实行考勤。

5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。

6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情况。

四、校本研修的评价及奖励。

(1)根据对研修资料和研究课查验的情况评定等第，分为优秀、合格和不合格

(2)每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情况进行总结、评定，评选先进教研组、先进备课组，并予以量化，一定奖励教研组长、备课组长。

(3)凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣10元。

(4)凡是取得优秀成果的教师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。

学生体育课题研究实施方案 篇20

一、课题研究的提出

(一)本课题研究的现实背景

课题研究是教育科研活动的重要形式和载体，从一定意义上讲，教育科研部门的各种科研管理活动都是围绕着课题管理来进行的。因此，课题管理是县(市)教研室(教科所)教育科研管理的一项重要内容，能否规范、有效地实施课题研究的过程管理是县(市)教科研管理部门需要研究的一个重要课题。

目前，随着学校、教师科研意识的`不断觉醒和科研能力的不断提高，我县群众性的课题研究活动呈现出良好的发展态势，课题研究的数量也有很大增长，仅20__、20__年度，我县就有各级立项课题441项，其中国家级课题1项，省级课题(包括省规划课题和省教研系统立项课题)28项，还有大量的市、县级立项课题，而且研究内容也涉及学校教育教学的各个领域。但与此形成很大反差的是，我县教科研管理的力量却相对单薄，目前县教研室仅专职教科员1名，虽然其他学科教研员也承担起了一部分教科研管理任务，但还是很难有效地承担起对实施课题的全程管理和针对性的服务指导工作。

众所周知，课题研究的质量形成于课题研究的过程之中，有什么样的研究过程，就会有什么样的研究质量。要想使课题研究工作实现预期目标，真正落实于教育教学实践中，真正对教育教学质量和品位的提升、学生的发展和教师的发展产生应有的促进作用，就必须提升课题管理和指导的质量，实现过程管理的优化。但在实际中，由于对课题研究过程的管理、监控、指导的不到位，极大地影响了课题研究的质量。目前，我们在课题研究过程管理中，遇到的主要的问题和困难是：

1、很难对更多的立项课题实施全程的监控。由于无法比较原始、比较直观、比较全面地了解课题研究的全过程，仅凭终端性的检查和评估使一部分科研动机不纯的教师有虚可乘，甚至产生了重立项、轻过程的形式主义倾向和盗编、拼凑、伪造成果等非道德的功利主义倾向，对课题研究工作带来了很大的负面影响。

2、很难对更多的课题实施有效的面对面的专业引领和指导。目前仅凭教研部门自身专、兼职教科员的指导力量，一方面由于时、空的限制，不能满足更多数量的基层教师的指导需求;另一方面，由于专、兼职教科员自身研究领域的局限，个人的智慧和学识很难满足各种不同类型课题的指导需求，也不能用有效的机制发挥本地区教师的集体智慧;同时，不能对课题的过程研究给予及时的点拨指导，时效性差，这些因素大大影响了科研指导的质量和水平。

3、很难实现课题研究的信息化管理。由于没有一个课题研究的信息化平台，各课题间，特别是相关课题间很难建立起一个信息交流的渠道，仅凭我们教研部门组织的几次有限的课题协作、交流活动，效率很低。因此，严重影响了各课题研究的活动动态报道和与外界的沟通研讨，不能及时发布相关研究信息资料和阶段性研究成果，无法实现资源的共享和协作攻关，也影响了成果的及时推广。

4、很难有效地建立起清晰、丰富、动态的研究素材库。课题研究原始资料的积累是课题研究的一项重要工作，只有厚积才能薄发。我们也设计使用过书面文本化的研究过程记录册，但由于书面文本自身特点的限制和设计的局限，影响了资料积累的丰富性和简易性，如资料的分类不够清晰，积累不够灵活随机，容易让一些点点滴滴的灵感流失，多媒体资料不能轻易呈现等，同时同一课题组成员间的研究心得也不能及时交流分享等。

因此，这几年我们一直在思考如何来建立一套科学的课题动态管理机制，来解决上述我们在科研管理中遇到的瓶颈性问题。

在寻找问题解决路径时，我们首先想到了现代信息技术和网络环境。因为目前我们教研室依托海盐教育网(海盐本站域网或海盐教育信息化)，已经建立起了相当完善的海盐教研网，在网络教研等方面进行了积极的探索，也取得了很多经验。特别是自去年下半年开始，我们又创建了海盐教师博客区和教研互动区，运行几个月来，人气很旺，也很受教师欢迎，技术也日益成熟。

因此，如何依托我们的“海盐教研网”，利用博客技术，创建一个课题研究过程管理的平台，探索新的运行机制，提高课题管理的水平和效率，成了我们特别想研究和尝试的课题。

(二)本课题研究的现实意义

博客被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的知识管理系统，已经越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学和研究领域。教师博客最大的功能是以其“平等、开放、共享”的发布机制，可以营造一个良好的学习反思、交流反思、自我积累、知识共享的氛围，加速教师反思型特质的形成，而促进反思、交流、共享正是我们课题管理的重要目标之一。那么能否在我们的教研网上建立一个基于博客技术的课题管理系统，让每个课题都创建一个属于自己的博客，从而作为我们教科研管理部门实现课题过程高效管理的重要形式之一呢?我们的理解是：

1、用博客来实现课题的过程管理，我们可以随时随地了解该课题研究的最新动态、研究进程、阶段性研究成果，真正实现对课题的全过程管理，避免因终端性管理带来的负面影响。

2、用博客来实现课题的过程管理，可以实现跨时、空，即时有效的课题点评与指导，同时可以获得更多层面、更多教师同行的交流点拨，获取更丰富、更有价值的指导意见，克服因科研指导力量单薄而带来的指导低效。

3、用博客来实现课题的过程管理，可以让课题组每个参与者都能及时快速地分享到其他同伴最新捕获的信息和研究成果，容易产生思想激荡，在交流中生成智慧。还可以在获取信息的同时，寻找新的研究点，避免重复低效研究。

4、用博客来实现课题的过程管理，可以使研究者以文字、多媒体等方式，分门别类、即时即地将研究的感悟、心得、案例、叙事、论文、课件等上传或发布(也可隐藏)，超越传统时空局限，及时将隐性知识显性化，丰富研究素材。

5、用博客来实现课题的过程管理，可以让研究者更直观、更便捷地回顾、追溯自己的研究历程，回味自己的研究过程，不断回溯、反思，积极修正，让反思提升研究的质量。

正是基于上述理解，我们认为通过课题博客系统的建立和运作，是可以更好地实现课题管理的目标，也可以开始实践和探索一种新的课题管理模式，甚至可以重塑一种全新的教师研究方式、工作方式、学习方式、交流方式和生活方式。

二、课题研究的目标

1、依托海盐教研网，利用博客技术，研究和建立一个科学的、具有较强管理功能的课题动态管理系统。

2、通过对该系统的实践运行，探索基于博客技术的课题管理系统的操作运行模式，提高课题管理的效能。

3、通过与传统管理模式的比较分析，研究基于博客技术的课题管理新模式对提升课题研究质量、研究者素养、研究效益的积极作用。

4、重构在网络环境下教师从事课题研究新的研究方式、工作方式、学习方式、交流方式和成果推广方式。

三、课题研究的主要内容和初步设想

1、研究如何来建立基于博客技术的课题管理系统，解决技术问题

目前信息化已渗透到教育的各个方面，许多地方也尝试利用网络技术建立对课题的管理，有的是一个课题做成静态网页，有的是多个课题做成动态网站，但更新很慢，效果不是很明显，究其原因有三点：一是网站制作和管理的技术原因，二是缺少论坛的交流反馈和激励功能，三是无法实现自我管理和团队协作。

而我们试图以博客技术来实现课题研究的信息化管理，解决上述技术问题：一是博客是零技术，只要会WORD就可以建立自己的博客区，二是博客具有评论和留言功能，在实践中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了网站中众多课题千篇一律的模式，博客可以定义自己的界面，设置自己的分类，随时可以发表文章也随时可以修改自己的文章，可以对外发布也可暂时隐藏等，实现了自我管理功能，可以是一个人管理，也可以是多个人管理，真正体现了团体协作的思想。

在众多的博客软件中我们选择性能较好的OBLOG，基本ASP+SQL平台，功能强大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作层面外，还有较好的管理层面。系统的构建大致是：

1、系统级课题立项分类(目前三级，支持多级)：

2、系统级课题内容分类(目前四类，支持多类)：

3、用户级课题内容分类：

进入教师自己的课题博客区，可以根据各课题实际需要，进行分类。

2、研究如何来建设基于博客技术的课题管理资源库，解决取材问题

课题博客是课题组所有成员基于一个共同主题和共同利益的集体操作。每个课题以课题名称为名注册一个博客，为课题组人员所共有，每个人都具有管理权，都可以通过共同的注册名和密码进入管理中心，然后可以发表文章、修改文章、回复文章等，为该课题的研究提供各类原始材料。根据课题研究的特点，呈现的资源类型设想分研究方案、研究动态、研究案例、研究叙事、研究文献、研究成果等几个模块;呈现的资源形式可以是文本、图象、课件、实录、动画等。

3、研究如何来运行基于博客技术的课题管理系统，解决使用问题

这是本课题研究的重点和难点，主要研究的内容是：①如何发挥系统的监控、评价、导向功能。设想采用档案袋评价的方法，建立对研究资源上传的有效考核指标和评价办法，对课题研究的过程给予过程性的形成性评价和综合性的终端评价，把研究素材的积累并作为课题结题、评奖的重要依据，以此来落实课题的过程管理。并让博客成为教师课题研究的电子档案袋;②如何发挥系统的指导功能。设想建立以教研员、学校科研骨干为成员的专门的课题研究的导师团队，赋予他们管理员身份和管理权限，划分指导项目，以“回复”的形式开展跨越时空限制的、及时、有指向性的网上指导点评活动。③如何发挥系统的多方互动评价功能。设想建立必要的考评机制，发动和鼓励导师团队以外的更多教师以“回复”的形式，对自己和他人的研究进行点评，聚集群众的智慧，促进交流，为课题研究出谋划策。④如何发挥系统的成果传播与共享功能。设想建立相关课题博客群，实现资源与信息共享;建立网上成果发表的奖励机制，引导课题组及时传播推广最新研究成果。

4、研究如何促进教师课题研究方式的转变

通过开放的动态管理系统的运行和评价，根据基层学校和一线教师的研究特点，逐步建立起在课题(主题)引领下，以活动案例、教学课例、学生个案、研究叙事、教育反思、主题研讨为主要载体的行动研究模式;通过网上论坛活动，倡导一种良好的、开放的、具有分享心态的学术研究交流氛围;通过博客资源的建设过程，培养教师善于学习交流、敢于发表展示、勇于反思积累的研究习惯和研究精神。

四、课题研究的预期成果及基本步骤

本课题以行动研究法为主，辅以调查法、文献法等，在具体工作实践中不断尝试、修正行动计划，预期成果是：课题研究报告及相关论文、课题管理系统软件、优秀课题研究博客案例、有关使用管理、考核奖励办法等。

基本步骤：

准备阶段(20__年2月——20__年3月)：设计管理系统意图及其模型，开发系统软件，建立海盐县教研网课题研究博客区。

实施阶段(20__年3月——20__年7月)：运行和使用课题管理系统，研究资源建设和使用策略，出台有关使用和考核办法，听取学校使用意见、建议，组织该课题的研讨论证，不断完善管理系统和管理办法。

总结阶段(20__年8月——20__年9月)：撰写研究总结和研究报告，邀请有关专家评估使用情况和使用效果。

五、课题研究的经费

预计1万元(不包括有关技术设备购置)。

六、课题组成员

课题组长：

副组长：

指导顾问：

学生体育课题研究实施方案 篇21

一、课题的提出

一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。教师对新授资料的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设有效的教学情境，有着十分重要的意义。

二、课题研究的理论依据

（一）贴合学生的心理、生理特点和成长发展规律。

数学课堂导入是指在数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。一堂课的开头，十分重要，精心设计并组织好新课，巧妙而又准确的导入，能够先声夺人，充分激发学生强烈的求知欲望。点燃学生思维的火花，开拓学生思维，吸引学生的注意力，引起好奇心，唤起浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，沟通师生情感的桥梁。

（二）情境引入为学生的思维和知识的构建供给线索

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。所以在教学中合理的情境引入有效地诱发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣，提高学生的积极性、主动性、创造性，使他们始终坚持积极的思维状态，才能到达：思有方向，学有目标的目的。

三、课题研究的主要资料

（一）小学数学典型课堂导入案例的分析

经过教案以及网络搜集一些典型课堂导入案例，分析其从哪些角度引入本课，是怎样研究的。在具体教学中是如何做到承上启下的。这些导入是如何在吸引学生的同时，又是如何让学生主动参与到学习中去的。

（二）小学数学课导入的类型的研究

处理好课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果，这是肯定的，但用什么样的导入方式起始，却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。不一样的学科、不一样的教材、不一样的学生要选用不一样的类型。所以针对不一样课型进行课堂导入设计，再和同事讨论、修改，然后构成教案进行课堂实践。

（三）创设贴合教学资料要求的课堂教学导入情景

经过前面的研究、学习，针对本科目某一课进行教学设计，与同科目教师共同研究，构成教学案例。在课堂中进行实际课堂教学，课后经过学生的反馈了解教学效果，根据学生反馈及时修改教学设计，并再一次进行课堂教学。最终创设出贴合教学资料要求的课堂教学导入。

（四）积累一批有探讨价值的个案，探究原因。

四、课题研究的重点

构成小学数学课堂教学导入的多种策略和具体操作方式，为实施新课程供给一种有效的教学方式和成功经验，经过多样性的有效导入，激发学生的学习兴趣，让学生在知识、技能和学习态度本事得到同步发展，异常是加强导入教学的导向、激励、教学等功能，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到以学生为本上来，促进新课程理念的转化。

五、课题研究方法

本课题的研究，以行动研究为主，经过行动研究，积极探索有效课堂导入的策略。同时在研究中还辅之以文献研究、资料分析法、教育实验法和调查总结法，确保本课题得以高效的实施。

（一）文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。经过图书馆查阅、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

（二）资料分析法：很多收集小学数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。

（三）教育实验法：将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。

（四）问卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度，学生对课堂导入的满意程度等情景。

（五）访谈调查法：经过与学生应对面直接交谈方式收集资料。了解导入设计在教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见。

六、课题研究步骤

第一阶段：（准备阶段）：xx年12月-xx年1月

本阶段主要是做好思想工作，针对课题研究任务查阅相关资料，学习有关理论，收集整理有关资料，认识本课题的价值，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作。

第二阶段：（实施阶段）：xx年1月-xx年5月

（一）小学数学典型课堂导入案例的分析

（二）小学数学课导入的类型的研究

（三）走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学。

（四）积累一批有探讨价值的个案，探究原因。

（五）初步构成一些激发学习兴趣的措施及方法。

第三阶段：（总结阶段）：xx年5月-xx年6月

整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结。

七、课题研究预期成果

（一）构成课题研究报告

（二）相关材料的资源包

（三）构成围绕课题的研究论文集、教学设计汇编、教学案例集、课件等

八、课题研究保障条件

（一）研究资料获得保障。学校资料设备等软硬件设施齐全，适合进行教学研究。学校已建成学校网站、电子阅览室、教师课件制作室等多个交流平台；学校图书资源丰富。

（二）研究时间保障。一方面，本课题的参加者是一线的年轻教学骨干，有着充足的时间和精力。

（三）学校条件保障。随着学校办学水平的不断提高，教师教学本事普遍提升，科研手段日益更新。同时学校领导高度重视课题研究工作，优先安排课题研究中各项活动的所需场所、人员和时间等，确保课题研究顺利进行。

学生体育课题研究实施方案 篇22

求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展。

从本校实际情况看，我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨。我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。我校的教学设备充足。这一切表明，我们可以进一步探索对学生问题意识的培养。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把培养学生问题放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定“教学中培养问题意识，提高学生创新素质”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。

二、课题的理论依据

心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而积极思维，不断提出问题和解决问题。当人的大脑处于“问题”状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有强烈的“推陈出新”意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感。因此，问题意识的培养，是开发大脑的重要途径。

现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学习者，有主动获取知识的要求，有强烈的探究的欲望和能力基础。而对学生资源的开发，也无过于培养其问题探究的意识。无论从传统教学方法的继承，还是从现实的教学实践考察，培养学生问题意识，是依照学生自身认知发展的规律，通过激发学生学习的内动力，促进其主动参与学习的过程，发展能力的有效方法。

不少教学实践表明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养；一切创新、一切创造反正无不源于问题，又终于问题。

本课题借鉴中外关于问题意识培养的宝贵经验，着眼于从乡镇小学实际出发，依照教育规律，在学习经验的基础上加以创新。

我们借鉴以下理论：

1、根据皮亚特的学生发展认识论、理论教学理论。7－12岁期间为儿童思维发展的起步阶段，主要程度选择得当，完全可以对小学生进行问题意识的培养。

2、根据认知迁移理论。问题意识的培养将会对提高学生全面素质的提高产生正迁移。

3、根据系统论的观点。教学是一个全面的系统，各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。问题意识的发展，会促进学生认识和心理品质的发展。从而使学校的整体教育和教学水平提高到一个新的水平。

三、课题的研究目标体系

本课题研究目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。

1、学生目标层次。本课题的实施主体是我校全体教师和学生，其根本目标是通过对问题意识的培养，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展。这是本课题研究的最根本也是最重要的目标。具体分解为：

（1）挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲；

（2）使学生具有发现问题的敏锐性；

（3）帮助学生正确掌握提出问题的方法与培养学生解决问题的能力；

（4）培养学生学会关注、学会做事的能力与品质。

2、学校目标层次。对学生的问题意识的培养是由学校领导和教师共同实施的，因此，课题的实施也必然会因此学校自身的`变化。通过课实验，学校内部要达到的目标是：

（1）学校的领导全面掌握课题研究的方法，树立新的教育教学观，科研兴校；

（2）学校的教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水平；

（3）教师能写出可供发布的专题课改论文，学校完成并出版一部以上有关教改的专著；

（4）学校的硬件建设达到较高的水平。

3、社会目标层次。

（1）学校争取在问题意识培养方面达到同等小学先进水平；

（2）学校学生在整体素质方面在市内进入先进水平，在区名列前茅；

（3）使学校在省市教育界具有一定的知名度。

四、课题实施的方法原则

1、学生为主体的原则。学生在问题意识的培养中是无可争议的主体。问题意识的培养，应该成为这个教学模式方面的改革，使学生真正成为教学活动中的主体。

2、面向全体学生的原则。

学生体育课题研究实施方案 篇23

一、课题名称

小学语文“自主、合作、学习型课堂教学研究”课题实施方案。

二、课题研究的目的和意义

研究在学生与教师形成的学习共同体中，建立起自主建构、自我探索、自我导向、自我激励、自我监督的学习策略，通过“生生互助”“师生互助”的学习形式，实现共同发展的高效、快乐的课堂。

在全面推进教育改革的基础上，我们学校将以语文学科的研究为带动，以学生全面发展、教师专业发展和学校可持续发展为前提，落实新课程提出的目标，促进学生自主健康的发展，调整教学关系，构建学生自主互助学习型的课堂。

在课程改革的过程中，我们学校已经取得了许多成绩，为了进一步深化这一课题的研究，推广研究的结果，延伸课题的发展，特制定本方案。

三、确定实验年级和人员

4—6年级全部参与研究，1—3年级逐步渗透。

本着有一定研究基础、责任心强、有创造力等原则，在各年级、各学科重点确定以下研究人员。

语文：李文真、赵玲芳、赵滢、吴敏琼、郑蓉、林水珍。

四、研究的目标

1、研究个体教学特色，形成适合学生年龄特点的`自主互助学习型课堂教学模式。

2、建构有效教学策略，形成教学建议和常规。

3、建立课堂评价标准，引导和促进课堂教学改革。

4、构建先进课堂文化，促进师生和谐健康发展。

本项研究在我们学校已经形成了一定的氛围。多数教师能够正确把握构建自主互助学习型课堂的理论基础。结合我们学校的实际情况，确定下面的近期目标：

1、让每一位教师在教学中能够激发学生学习探索活动的最大热情。

2、多数教师在教学中奠定合作学习的基础，形成学生互助学习的习惯和氛围。

3、部分教师形成自己个性的自主互助教学模式，并对提高课堂教学效益，有一定的研究方向。

五、研究的基本内容

(一)语文学科课型推广与研究

1、推广单元授课教学模式。“单元授课模式”的研究分为三个层次：

(1)“课型研究”，以一个单元为教学单位，自主确定符合学生年龄特点的课型，一般用3—4课时完成一个单元的授课任务。

(2)“学案研究”，课堂学习形式的研究，就是确定学生采用什么方法，如何掌握知识，并落实教学效率的研究。

(3)“反思研究”，对于一节课的反思，由过去对教师的语言和行为作重点反思，改为对学生参与程度、学生学习效果等方面的研究。

2、立体式阅读教学模式的研究。多数教师能够接受在课堂上拓展学生的阅读量，做到“以读促教”。以前因为缺少读书资料，“主题学习丛书”“语文拓展阅读”等材料已经解决了研究的困难。

本学期，我们规定语文教师根据年级的不同，每篇课文至少拓展1—3篇阅读材料，具体研究的内容可以借鉴“单元授课模式”的三个层次。

3、当堂矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、小组划分。为形成有效的合作小组，在编排小组的时候，一般本着优生、学困生互相搭配的原则，将学生分成四人小组，在具体的学习过程中也可采取两人合作的有效做法。

教师在充分利用合作小组的同时，形成自己的教学模式，学生形成比较和谐的合作习惯，以便于学生能够有效地进行自主、互助学习。

六、研究的步骤

1、20__年9月份—12月份为探索实施阶段。

每位教师在学习、讨论、探究的基础上，明确研究的内容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、学习型课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。学校实验领导小组推门听课检查实验落实情况。

2、从20__年1月份—6月份开始，自主互助学习型课堂教学学科特色使用阶段。

每位教师都能自如地根据本学科的特色进行授课，并且取得很好的效益，形成自己的教学个性。

3、20__年9月—12月份，加强集体备课活动，集思广益。

在自主互助学习型的课堂教学中，进一步体现学生的自主、探究、合作精神，属于学生的自由空间加大，本阶段就针对在课堂操作中生发的影响教学效率的问题进行进行集体研究，探索各种解决问题的办法。

在本阶段中，学校将组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀教师通过研讨会、交流会等形式交流课堂教学中遇到的困难和疑惑，及时释疑答惑，推进课堂教学学科特色模式的顺利行。

4、20__年1月—5月份，研究展示阶段。

学期结束前，教师们根据自己的实践研究，要拿出具有自己特色的个性教案，形成自己个性的教学模式。可以组织侧重学案设计的评选活动。

5、20__年6月，研究推广阶段。

在总结本学期的研究结果后，我们将根据实际情况确定下学期的大范围推广研究方案。

七、研究的方法

1、调查法。本学期领导听课的重点放在学生的综合素养上，充分了解教师是否真正落实了学生的主体地位。

如是否给学生一点时间，让他自己去安排;

是否给学生一个问题，让他自己去探究;

是否给学生一个困难，让他自己去解决;

是否给学生一个悬念，让他自己去质疑;

是否给学生一个条件，让他自己去锻炼;

是否给学生一个权利，让他自己去选择;

是否给学生一个机遇，让他自己去抓住;

是否给学生一个空间，让他自己去发展。

通过听课调查了解教师的具体研究情况。

通过对学生的咨询了解调查教师的实际研究情况。

2、问卷法。教导处将进行学生问卷调查，了解教师实际的研究情况，及时发现研究中的问题。

3、交流法。通过教研组以及学校组织的集体研究交流，考察教师研究的具体程度。

4、测评法。充分利用一些活动，采用一些简便、易于操作的现场测评方式，对课堂教学效率进行实际的考评。

八、课题研究的成果形式

小学语文“自主、合作、学习型课堂教学研究”课题实施方案，最终要通过真实的课堂，展示研究的结果。

我们将保存学校组织的各种围绕课堂开展的具体活动材料，如：教学案例;课堂实录等。

学生体育课题研究实施方案 篇24

校本课题是立足于学校的教育教学实际，由学校自主开发、自主实施和管理的科研课题，校本课题的研发，作为校本教科研的三大内容（校本培训、校本课题、校本课程）之一，既是促进学校办学质量的全面提升的基本思路，也是促进教师专业化发展的重要途径。为了进一步推进新课改，走质量兴校，科研强校的道路，我校特制订校本课题研究管理和实施方案。

一、校本课题的开发

（一）校本课题的开发将从遵循如下原则和思路：

1、“校本课题”是针对我校教育教学和管理实践中存在的重点、难点、热点问题而提出的、需要我们通过研究加以澄清和解决的问题；

2、主张能够坚持“理念先进、选题实际、便于实施、示范特色”的原则；

3、课题申报以科组为主，鼓励合作，鼓励个人申报，鼓励跨学科申报；

4、立足于学校现有资源，鼓励开发多种教学资源；

5、坚持“先培训后立项，边实施边培训”，在做中学。

（二）校本课题研究的技术路线：

因此，校本课题的'开发可从学校建设管理、教育教学、德育管理等几方面选题：

1、学校发展策略研究；

2、学校定位研究；

3、学校各职能处室制度建设研究；

4、学校分配制度改革研究；

5、学校人事管理和激励机制研究；

6、学校教育教学质量及其评价研究；

7、教师考核及其评价研究；

8、学校高效管理运行机制研究；

9、教师心理健康的维护研究；

10、学校文化建设研究；

11、课堂教学中的学生主体地位和教师主导地位关系研究；

12、提高课堂40分钟教学效率的策略与技巧；

13、影响“有效教学”的因素及解决策略；

14、课堂教学中“提问”的艺术研究；

15、中学课堂组织和管理研究；

16、学生厌学的原因与对策；

17、新课程背景下学生学业成绩评价研究；

18、新课程背景下各学科教学质量评价研究；

20、新课程背景下学生作业研究；

21、学生行为习惯养成的策略研究；

22、常见问题学生帮教工作基本制度研究；

23、学习困难学生的教育对策；

24、优秀学生的教育对策；

25、新课程下学生综合素质评价研究；

26、班集体建设和管理的个案研究；

27、新时期共青团和少先队工作的探索与研究；

28、家庭、社区参与学校课程建设的实践研究；

29、新课程背景下学科教学中的德育研究；

30、学生常见心理问题干预的研究；

31、一课一练作业研究；

32、班级管理模式与创新探讨；

33、教师与学生谈话艺术研究；

二、校本课题的实施

（一）实施准备

1、成立校本课题管理领导工作组；

组长：z校长

副组长：z

组员：z以及各学科组负责人

2、制定校本课题管理和实施方案；

3、宣传发动，面向全体教师，广泛征集教学问题和课题意向；

4、信息集中与筛选，意向访谈调查，可行性分析；

（二）实施开展

1、申请报名阶段，填写《兴永一中校本课题研究申请表》

2、组织评审课题立项；

3、举行开题仪式并进行培训；

4、各课题组开展课题研究，要求每两周一次课题组活动，课题领导工作组按计划深入课题组，参与、跟踪、指导和监督；

5、各课题组上交学期报告；

6、组织课题结题评审；

7、组织召开校本课题研究结题汇报会。

（三）课题推广

学校根据课题完成的质量情况，进行奖励；并向上一级教研部门推荐。

三、校本课题的管理

1、组织。学校成立“校本课题”管理领导工作组，教研室负责校级课题的具体组织实施工作。其职责为制定校本课题管理及实施方案；颁布年度课题指南；组织课题实施培训；组织课题申报、立项、评审，中期检查，成果鉴定、推广等工作。“校本课题”管理领导工作组，由校内外知名专家组成。其职责为评审申请课题，提出资助金额建议，参与、跟踪、检查和指导，中期检查，成果鉴定与推广工作。各课题组由课题主持人全面负责计划和实施，年级组和学科组予以配合落实。

2、申报。每学年初“校本课题”管理领导小组根据教育发展的需要制订《兴永一中教育教学研究参考选题》，既要避免重复研究，又要有理论和实践价值，使课题研究能最大限度地为教育教学服务。本校具有教育研究条件的教研组和个人均可按规定与参考选题提出申请。申报校级课题以课题组或个人为单位填写《兴永一中校本课题研究申报表》，通过教研室和课题指导工作组审核方可立项。

申请的课题应具备下列基本条件：研究方向明确，论证充分，研究方法可行；有一定的资料积累和研究基础，切入点有价值；研究计划详备，经费预算合理；课题成果形式要明确；课题承担者具有按计划、期限完成课题的素质和科研能力等。要充分贴近当前教育改革前沿的迫切需要与本校教育教学实际问题，鼓励切入点小、有现实针对性与操作指导性的课题的深度研究，避免低水平重复、立题不当、切入点不明确等情况，每人同时参与的课题原则上不超过2个。

3、立项。教研室受理课题申报，由课题指导工作组根据本办法规定的原则和条件对申报课题进行资格审核。通过资格审核的课题可以正式立项。

4、中期评估。课题完成时间一般为1—2年。课题负责人应按时、按质认真实施课题研究计划，作好中期检查汇报，在约定期限内提交课题成果。课题因特殊原因无法按时完成，课题负责人应写明说明报告，申请延期完成，报课题管理领导小组批准。教研室定期检查科研课题的实施情况，召开课题实施情况汇报会，查找不足及时调整。

5、结题。凡立项的课题，结题时都需提交结题申请书，并对课题进展情况和成果进行总结，写出结题报告（或实验报告）或按课题研究计划提交相关课题研究成果。内容包括：立项依据、研究方法、研究（实验）情况、研究（实验）成果等。学校组织科研处及课题指导工作组进行结题，结题完毕后，课题组长应将完整的结题材料送交教研室存档。

6、推广与奖励。每学年结束，“校本课题”管理领导小组定期举行教科研汇报会，进行教育教学成果评选，对各课题组的研究报告、课例及论文进行评优，并选送已结题的优秀课题参加教育科研部门组织的评奖活动，对于获市级以上奖励课题的负责人和有关人员进行奖励。

学校建立教师专业成长档案，所有成果将作为聘任考核、评优评奖、职称评审或外派学习培训的优先条件。

7、经费。学校将设立教师专业发展基金，作为教师业务培训、参加会议、购买书籍资料、出版印刷、实验设备设施、成果奖励等方面的专项经费。经费使用由个人、课题组科研处提出申请，由学校统一审批，严格实行报销制度。

兴永一中