《接受我的爱》读后感
前段时间,我阅读了美国汉恩.吉诺特博士著,台湾许丽美、许丽玉翻译的《接受我的爱——老师如何跟学生说话》这本书,喜欢这样带有事例并且常人话的语言。这本书之所以能够经久不衰,真正的原因是它把沟通的远离,透过对话,说的深入而贴切。
其中,最优秀与最不称职的老师”、“赞美的缺点”、“管教“这几个部分给我留下的印象最深。
“最优秀的老师”以学生的立场就事论事;“最不称职的老师”总是批评学生的品格与个性。老师们在平时的工作中会经常遇到这样的问题。比如,有个同学打翻颜料,甲老师会就事论事说:“啊,颜料打翻了,快拿水和抹布来。”乙老师则评击学生的个性说:“你老是笨手笨脚的,你是不是天生就这么粗心么?”这样甲乙两位老师与学生实质上就形成了有效沟通与无效沟通。而有效沟通的本质是,知道如何应用“就事论事,不针对个人个性与品格”这一沟通原则用于各种不同的情境里。当发生上述问题时,心思不要用在指责上,要用在找出解决办法上。
就拿对学生的赞美来说吧,我们常常是居高临下式的评论:你很棒,你是好孩子,你是个优秀的学生等等。其实这样的评价不仅不会有效的激励学生,反而会让学生焦虑,或者促使学生变坏。《接受我的爱》告诉我们:赞美时,要称赞特定的行为表现,不要评论品行;唯有不评断品行的赞美才能使儿童无惧的改过,而且无焦虑地回复正常表现等等。书中还列举了许多老师给予学生的赞美,读了之后,真是感觉自愧不如。
讲到“管教”问题,给我印象最深的一个例子是,大雪纷飞,几个学生透过窗户看雪景,老师火大地说:“你们怎么搞的?我在这讲课你们却在那看雪,我看我得把你们都赶到寒冷的外头,这是最后一次警告!懂了么!”这个老师没有体恤到孩子们期望看到初雪的好奇心 。抹杀了孩子的好奇心对老师并没有好处,他们会对接下来老师所讲的知识听不进去,何况学习要有热忱的心。此情此景,老师不如腾出两分钟,跟学生一起庆祝雪花飞舞的盛况,捕捉这美妙的片刻,共同欣赏白色奇迹。这样的话,满足了学生们的好奇心,他们会很开心,觉得老师通情达理,接下来的课他们会听的更认真。管教像外科手术一样需要精确,不可随意动刀,不能信口开河。尤其重要的是,老师要以身作则,示范良好态度。
《接受我的爱》虽然这本书已经历经数十年,但是其中严寒的智慧和真理并没有过时,因为父母对孩子的操心、教师对学生的费心,都是永远不变的轮回,也注定是永远也说不完的故事。
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