《从新手到专家》读书笔记
《从新手到专家》此书并非都是理论性知识,而是有很多案例,感觉就像阅读一本小说一样,语言简洁明了,又有故事情节,看完后,感觉受益非浅,令人回味无穷。
它以教师的专业成长为主线,阐述了成长所需要的条件,如成长的起点、成长的飞跃、成长的氛围……
它还深刻剖析了不同教龄教师对职业幸福感的认识是不同的。如:1-2年教师对工作充满着热情,他们的幸福感源于对幼儿真诚的爱和关心;3-5年的教师,有了一定的经验基础,他们的体悟是:幸福与否,关键在于自己的观念。书中有句话写的很好:把幼儿看成令自己心烦的人,那么你就会感到心烦;如果你把幼儿看成是可爱的天使,那么你就会变成快乐的天使。工作5-XX年的老师,往往带着初为人母的喜悦,更能理解幼儿、理解家长。他们的幸福感源于自己和幼儿的成长。工作XX年以上的老师,各方面都相对稳定,幸福感来自工作的成就感。
此书有两点令我感触颇深:
一、 做一名研究型教师
做一名研究型教师,似乎听起来感觉很深奥,对我们来说遥不可及,因为要想成为研究型的教师,必须具备研究的意识、研究的激情、研究的精神和研究的习惯。所谓研究的意识,是指有心研究,勤于思考。研究的激情是指乐于研究,愿意尝试,不怕麻烦,挑战自我。研究的精神,是指能够敏锐的发现问题,有较强的问题意识,哪怕是对日常生活中的某个细微事件都要进行反思、研究。研究的习惯,是指惯于思考、反复实践。
通过书中一个个案例,使我明白了要做名研究型教师其实也很简单,就是你无论做什么事,都要学习反思、学会反思、持续反思。如开课,既观摩活动,要把观摩活动看作是自己专业成业的活动。在开课时,被观摩着要不断的反思整个活动,经过反思,讨论出好的方法,再运用到下次活动中,既一个活动要不断的反思、实践,这样才达到了“让研究成为教师参与观摩活动的出发点”。
二、 如何做好“新老配班、结伴成长”
如何与新老师合作,共同成长,是我这学期一直在思考的。如刚开学时,很多事怕新
老师应付不过来,自己总是劳心劳神,亲历亲为把每件事情都做好。孰不知这样剥夺了新老师施展才华的机会。想放而又不敢放,是我一直矛盾着的。
书中正是将我一直困惑的问题,详细的进行了分析,如“新老配班”要通过“老带新,
新促老”实现新老教师共同跨越,共同成长。老教师虽然通过多年的教育教学工作,积累了丰富的实践智慧,但面对不断更新的教育教学理念,必须与时俱进,否则容易犯经验主义的毛病。新教师有着朝气蓬勃的干劲、敢于接受新事物的勇气、敏锐的思想,但恰恰最缺乏与幼儿、与家长沟通的能力,难以将新的理念、想法操作化,即缺乏所谓的实践智慧。
两位老师之间还要相互尊重,相互信任,相互激励。书中介绍了在结对的几年中老教师应向新教师提出不同的要求:如第一年要“以扶为主,全面指导”;第二年“扶放结合,提高要求”;第三年“独立作战,经常切磋”。
下学期,我将会参照书中一些的方式方法,努力成为一名合格的研究型的教师。
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