教育目的论的哲学思考教育范文

随着人类社会的进步，人们对自然科学和社会科学认识的深入，对学校教育目的的研究也进一步深入，但他们对教育目的的认识仍众说纷纭。 详细内容请看下文教育目的论的哲学思考。

在我国，清代的教育的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。辛亥革命时期提出“注重道德教育、以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨等。在国外，夸美纽斯认为“教育在发展健全的个人”。卢梭认为教育就是要“养成正当习惯”，他更加重视人们自然发展。杜威则认为“教育即生活”、“教育即生长”、教育就是“人们经验的不断的继续改造”，从而提出教育无目的的主张等。

在当代教育发展的进程中，人们对教育目的的论述，仍然是不相同的，同时也在不断变化。如存在主义，把自我的存在看作做是高于一切，决定一切的，主张“存在的就是合理的”，认为教育的目的就在于使儿童“成为自身之我”、帮助人们去作“自我发现”。而进步主义者则主张，教育从以儿童为中心，逐步转移到以“社会文化为中心”等等。

以上对教育目的主要从社会需要或从个人的发展两个方面来认识，但由于时代与阶级的局限性，他们对教育的目的不可能做出科学的论述。然而在教育目的的问题上，提出了几个问题：1.教育目的究竟是客观的，还是主观的;2.如果承认教育目的的客观性，那么教育目的是由社会要求决定的，还是由儿童身心发展规律决定的;3.如果承认教育目的由社会所决定，那么决定教育目的是生产力，还是生产关系，或者是生产方式。