小学英语口语课题研究开题报告范文
题目:“农村小学学生口语交际能力培养研究”
一、课题研究的意义
课标指出“口语交际能力实现代公民的必备能力”因此“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”就越来越凸显出其重要意义。其一,有利于新课程改革的推进,促进教育科研;其二,有利于提高教育教学质量;其三,有利于学生积极乐观的学习品质的培养;其四,有利于培养全面发展的学生;第五,有利于教师教育教学教研水平的提高;第六,有利于学生思维能力的发展;第七,有利于学生形成良好的人际交往能力。
二、课题研究的必要性
1、社会发展的需要。随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁,口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。“口语交际”成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。
2、是学生能力培养的需要。
“只有差别,没有差生”孩子们都是聪明无邪的,但其生活环境让学生的特长得不到展示,个性得不到张扬。学生在课堂上经常出现这样的现象:不敢在众人面前开口说话;话未出口脸先红,声音小;说不清、说不完整一句通顺流利的话;即使能表达但也不自信,还有口语和书面语、方言和普通话混为一谈。透过这些现象我们感觉到培养学生的口语交际能力迫在眉睫。
3、学科及课改的需要。
培养学生的口语交际能力,是语文新课程的要求,是素质教育的重要组成部分,是关注每个学生的身心健康发展的需要。促进学生个性发展是素质的本质内涵,也是我们培养学生口语交际能力的出发点。
三、课题研究的理论依据
马克思主义的科学实践观是语文教学的理论依据。教育学、心理学以及语文学习的规律告诉我们“语言作为交际工具,只有在人际交往中才能真正掌握”。
四、课题研究的基本构想
培养学生口语交际能力,坚持以人为本,开发学生的潜能,弘扬学生个性,以课堂教学为杠杆,以读、听、说、写为主要内容,以多种形式活动为主体,争取多方面的培养环境,使学生的口语交际能力在开放性的教学中得到提高,在鲜活语言交际中发展。我校实验教师准备分以下三个阶段进行研究探索。
1、说响阶段。它是说话能力培养的初始阶段,其核心是帮助学生扫除畏惧心理,树立敢说的意识。初入学的孩子就处于这一阶段,他们大多不敢用普通话说,要不就是说话声音不响亮,自信心不够。这个阶段应当尽量营造轻松愉快的说话氛围,调动和激发学生的主动性和积极性,降低说话难度,少作内容方面的要求,以敢于说话、把话说响作为阶段训练的总目标。
2、说通阶段。这是说话能力培养的第二个阶段,其核心是提高学生语言运用的能力和技巧,并适当训练声音运用的技巧,尽量使语言准确流畅。这一阶段,学生已基本有了主动说话的习惯和敢于说话的信心,可开始适当地提出说话内容方面的要求和综合运用议论、抒情、描述等表达方式的要求,以及声音使用技巧方面的一些要求。在训练的形式上,可采用围绕一个意思谈话、讨论的形式,也可采用演讲、即席发言、有充分准备的辩论等形式。
3、说美阶段。它是说话能力培养的高级阶段,其核心是在声音、语言、情态等方面进行综合训练和实践,最终使学生说话时表情自然、体态大方、声音动听、话语优美。此阶段更要营造一个轻松愉悦的说话环境,让学生切实感受到说话的魅力,真正成为说话的主人。让每个学生无拘无束地进行口语交流。在说话训练的形式上,可采用即席发言、即兴演讲、辩论、答问、采访等较具应变性和情景性的高难度的说话形式。
五、课题研究的目标
1、培养学生用普通话交谈的能力,激发学生说话的兴趣。
2、培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
3、促进学生素质的全面发展,培养合作精神。
4、培养和锻炼实验教师,使其教学水平、科研能力及综合素质得到提高。
六、课题研究的策略与措施
(一)兴趣——入门的向导。“燃起学生的渴望和学习热情”是提高教学质量的先决条件,在校内的调查和学生座谈中发现,喜欢上语文、数学课的学生寥寥无几。因而实验教师在实验过程中应注意口语交际兴趣的培养。
1、提高学生的思想认识,让学生意识到口语交际的重要性。
2、营造自由平等的口语交际氛围。叶圣陶先生曾说:“学生练习作文,重要的是要他们学会表达自己的思想感情。”可见自由表达是发展个性的极佳途径。营造了宽松的氛围,学生无拘无束,能畅所欲言,说自己所想,谈自身所感。
3、教师讲一讲自己和周围的人的交流体会,学生也可列举身边口语交际能力强、弱方面的典型例子,并搜集有关口语表达方面的词语。如:伶牙俐齿、能说会道、口若悬河、笨嘴拙舌、茶壶里煮饺子,有口倒不出等,引导学生归纳,并从中明白应做哪类人,活动中燃起学生的兴趣和兴趣。当然,除了兴趣之外,还有一种不会说、说不好的压力,想练习说话交际的动力。
(二)知识——能力的基石
“话”不仅是“开心的钥匙”,也是传递信息的载体,还是人的综合素质和能力的外化反映。口语交际是一种即时性很强的活动,只有具备了丰富的知识储备,有较好的文化素养,才能启其心志,在具体的直面对话中巧妙对答,应对自如。实验教师还注意引导学生课外积累。
1、增加课外阅读量。
2、搜集名人名言、格言警句,整理谚语、歇后语,并交流学习。
(三)技巧——成功的翅膀。有了兴趣,具备了较为丰富的知识,还要教给学生口语交际的技巧。如:让学生区别比较感悟同样一句话,语气、表情不同,效果差异就大的情况。让学生在交往过程中认真听,听明白;有话说,会说话。听别人说话要集中精力,态度谦恭诚恳,双目正视对方,不随意打岔,体态自然大方,不做不礼貌的动作。
(四)实践——能力的展示
1、抓住课堂这个主阵地,训练学生的口语表达。
(1)规范学生的口语表达,让学生用普通话交流,并在全校推广普通话。要求学生一进校园都说通顺、文明的普通话,慢慢地普通话流利、准确了。也逐渐区别方言和普通话了。
(2)上好每个单元里的口语交际课,实验教师不因口语交际不检测而马虎从事或者是挪作他用。在课前精心准备教具或去社会调查,课堂上师生兴趣盎然,有些课入情入境
(3)语文课堂中,每一课都要有培养学生口语表达的教学设计。
(4)延伸教材。开展编课本剧的活动,进行情景表演,启发学生想象用表情、动作、不同语气来加深口语表达。
2、在活动中锻炼胆量,培养能力。
(1)语文课题组与少先队配合,开展多种形式的活动。如:“课本剧,诗朗诵,讲故事”。在活动中,学生尝到了成功的甘甜,口语表达的积极性更高了。
(2)争取广阔的练习口语的环境。我们每位学生都可以去社会大课堂中历练。在具体的口语交际中,感受社会,锻炼胆量,培养能力。
七、实验研究的实施阶段及实验方法
(一)准备阶段(XX.7-XX.2)
1、 实验教师的论证定题。
2、 选择实验对象,并进行前期摸底。
3、 编制实验方案。
(二)试验阶段(006.7-XX.7)
1、 加强理论学习,并贯穿于试验研究的始终。
2、 确定两项制定。
(1)定期研究制度。
(2)定期总结制度。
(三)评估阶段(XX.7)
1、 对实验对象进行检测。
2、 完成各种文字资料的收集整理。
3、 完成研究报告的撰写。
研究方法:
文献研究、观察研究、对比研究、经验总结、个案分析等方法。
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