省级科研课题开题报告
课题名称
提高化学课堂教学有效性的策略研究
选题的背景:
当前课堂教学中存在一个突出的问题是课堂效率低下,教学重形式,轻实质而学生没有得到真正有效的发展,“老师很辛苦,学生很痛苦”,课堂耗时多,“吃力不讨好”的尴尬情况的现象已是人所共知,因此,如何提高化学课堂的有效性,掌握课堂有效性的策略和技术是摆在我们教学中的一道难题。基于这样的背景,对课堂的有效性做了一些探究:
课堂有效教学的含义:
有效:陈旭远在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念:教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说,教学的有效性包含三种含义:有效果、有效率、有效益。
有效教学:凡是能够有效地促进学生的成长和发展,有效实现预期教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。
教学策略:策略是指对手段、方法的计谋性思考,教学策略就是根据教学任务的特点选择适当的方法
理论依据及意义
有效教学理论:该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展;关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;“有效教学”需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为;“有效教学”也是一套策略,有效教学需要教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景作出决策。提高化学课堂有效性策略研究,就是在这一先进教学理论的指导下,研究具体的策略和方法,以提高课堂教学的效益。
课题研究的意义:
课堂教学是学生学习知识、培养各方面素质的主要阵地,课堂教学是否有效,直接影响着学生对学习的态度以及未来的发展。本课题研究着力于我校初三化学教学现状考察,发现、反思并及时调控化学教师教学观念的有效性和教学行为的有效性,有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性;最终让教师教的轻松,学生学的轻松。
课题研究的内容:
(一)、在化学教学中制定准确、明确且有层次的教学目标。
(二)、创设不同的学习情境,激发学生学习的兴趣
(三)、加强实验教学,引导学生进行探究性学习
(四)、科学选择练习的内容与数量,确保学生掌握课堂知识
课题研究的方法
本课题以有效教学基本理论为理论指导,从理论和实践两个方面切入,边实验边总结,并进行理论归纳提炼,理论研究既注意分析前人已有的研究成果,肯定合理的成份,又注意结合本地实际进行补充研究、修正和完善。既注意课题组内的研讨,又关注课题组外的意见和改革情况,具体研究方法如下:
1.调查法
2.个案研究法
3.教育经验总结法
存在的问题和改进:
学生个体存在差异,不同的学生有不同的学习方法,应根据学生的特点采取不同的方式。同一节课堂内容,有些学生接受快,课堂效率就高一些,相反,有些学生课堂效率不高。改进措施,根据学生的特点,个别有针对性 进行辅导,加强课堂教学的有效性。
参考文献
宋秋前;有效教学的涵义和特征[j];教育发展研究;XX年01期
赵彦美;化学课程有效教学策略研究[d];陕西师范大学;XX年
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